基于自組織理論的研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育機(jī)制研究

范志毅　莊愛(ài)華

摘要：目前，我國(guó)研究生教育發(fā)展歷史較短，且沒(méi)有形成系統(tǒng)化的研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)體系，導(dǎo)致與世界一流大學(xué)的研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育機(jī)制存在一定差距，這種機(jī)制無(wú)法滿足研究生廣泛多樣化的學(xué)術(shù)需求，在一定程度上限制了研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平的提高。本文主要是以研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育問(wèn)題為主要研究對(duì)象，并對(duì)自組織相關(guān)理論進(jìn)行回顧，根據(jù)研究生教育的特點(diǎn)和目前發(fā)展現(xiàn)狀，依據(jù)相關(guān)理論得出培養(yǎng)體系并提出相關(guān)政策建議，旨在構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制，提供一個(gè)豐富多樣的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：自組織；研究生；學(xué)術(shù)素養(yǎng)；培育機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G644.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）08-0012-04

一、引言

眾所周知，世界上眾多一流高校有良好的學(xué)術(shù)氛圍，無(wú)論是導(dǎo)師還是研究生都可以盡情發(fā)揮自己的學(xué)術(shù)興趣，最重要的是研究生可與該領(lǐng)域的權(quán)威專家直接面對(duì)面探討學(xué)術(shù)問(wèn)題，使研究生掌握導(dǎo)師所在領(lǐng)域內(nèi)最前沿的學(xué)術(shù)成果，激發(fā)研究生從事學(xué)術(shù)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。國(guó)外良好的學(xué)術(shù)氛圍基礎(chǔ)是研究生的自律能力即自組織能力，其較強(qiáng)的自組織能力讓其主導(dǎo)學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)術(shù)興趣，隨之提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平。

在研究生教育中，學(xué)術(shù)教育尤為重要，我國(guó)高校研究生學(xué)術(shù)教育多以學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)報(bào)告為主，學(xué)院或?qū)W校定期會(huì)邀請(qǐng)專家學(xué)者召開(kāi)學(xué)術(shù)論壇或講座，但反觀研究生的整個(gè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平卻止步不前，其實(shí)并不是聲勢(shì)浩大的學(xué)術(shù)論壇或講座的引導(dǎo)作用不夠，最主要的原因是舉辦論壇或講座重視研究生的參與性而忽略了調(diào)動(dòng)研究生的主導(dǎo)性，也就是研究生的自組織能力。研究生在參與學(xué)術(shù)論壇或講座的過(guò)程中只能充當(dāng)參與者，而非學(xué)術(shù)論壇或講座的組織者，這也導(dǎo)致學(xué)術(shù)論壇或講座達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，難以形成常態(tài)化。

二、自組織理論視角下研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育研究綜述

自組織理論起源于20世紀(jì)60年代，由諾貝爾獎(jiǎng)獲得者普利高津（I-Prigoginer）創(chuàng)立耗散結(jié)構(gòu)論，并在隨后的時(shí)間里不斷完善成熟。自組織理論的主要研究對(duì)象是某個(gè)組織的機(jī)制運(yùn)作問(wèn)題，即在一定條件下系統(tǒng)是如何自動(dòng)地由無(wú)序走向有序、由低級(jí)有序走向高級(jí)有序的。自組織理論由耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、突變論、協(xié)同動(dòng)力論等六大子理論構(gòu)成，分別從不同角度解決了自組織可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

（一）對(duì)自組織理論的文獻(xiàn)研究

20世紀(jì)80年代自組織理論傳人中國(guó)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)國(guó)外自組織理論專著進(jìn)行翻譯，如郭治安的《協(xié)同論》和沈小峰的《自組織的哲學(xué)——一種新的自然館和科學(xué)觀》。進(jìn)入21世紀(jì)之后，文獻(xiàn)研究成果主要體現(xiàn)在自組織理論與某個(gè)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。學(xué)者王孟將自組織理論中的耗散結(jié)構(gòu)論與協(xié)同論應(yīng)用于建筑市場(chǎng)的管理，為改善建筑市場(chǎng)管理規(guī)范提供了新的方向。學(xué)者吳玉霞將自組織理論運(yùn)用于研究生培養(yǎng)機(jī)制中去，發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)機(jī)制缺乏“自組織”，并對(duì)未來(lái)研究生培育機(jī)制改革提出了新的思路。而學(xué)者閻為民研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)就是一個(gè)超循環(huán)系統(tǒng)，由導(dǎo)師、教材、教學(xué)等各個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，認(rèn)為各環(huán)節(jié)應(yīng)通過(guò)自組織過(guò)程，加速各環(huán)節(jié)耦合度以建立專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的新模式。

研究生作為一個(gè)青年組織，對(duì)青年組織的研究是一個(gè)較新的領(lǐng)域，國(guó)外專門(mén)論述青年組織的專著較少。在公民社會(huì)理論中時(shí)有大量介紹非營(yíng)利性組織或稱為非政府組織、第三部門(mén)組織的著作，在這些專著中多少也提到了國(guó)外一些青年組織的情況，但對(duì)政黨與青年組織關(guān)系的描述基本都是輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)。國(guó)內(nèi)對(duì)于青年組織的研究專著也不太多。較早的著作有黃志堅(jiān)教授1990年出版的《青年組織學(xué)》；程剛在1991年出版的《青年組織論》；以及石國(guó)亮2007年出版的《青年國(guó)際政治研究的新范式：意識(shí)形態(tài)視野中的青年和青年組織》。這些專著同青年學(xué)的研究基本一致，都是站在本國(guó)的角度進(jìn)行論述的，略帶介紹了一些國(guó)外青年組織的發(fā)展情況。

（二）關(guān)于研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的研究

從自組織理論建立以來(lái)，經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，直至20世紀(jì)80年代，越來(lái)越多的專家學(xué)者開(kāi)始把自組織理論與社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的某個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)自組織理論的創(chuàng)新發(fā)展，以此來(lái)完善并提高自組織理論的適用性。但對(duì)研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的研究，未實(shí)現(xiàn)自組織理論與學(xué)術(shù)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，只是單純地分析研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)問(wèn)題。

傅立民和孫中華（2004）認(rèn)為，當(dāng)今研究生學(xué)術(shù)不道德現(xiàn)象普遍存在，研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)教育不足，并詳細(xì)分析了研究生學(xué)術(shù)失范的原因，指出，研究生學(xué)術(shù)不端行為的出現(xiàn)不只有研究生本身原因，還有外部原因，如制度原因和社會(huì)原因。比如，學(xué)校的學(xué)術(shù)激勵(lì)機(jī)制就普遍存在著功利化問(wèn)題，這也從側(cè)面反映出研究生學(xué)術(shù)道德偏離和學(xué)術(shù)失范的原因。除此之外，還有學(xué)者提出：“學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)的手段不科學(xué)，學(xué)術(shù)激勵(lì)機(jī)制過(guò)分強(qiáng)調(diào)已發(fā)表論文的數(shù)量，對(duì)一些研究生造成了負(fù)面影響，只是一部分研究生誠(chéng)信缺失，學(xué)術(shù)失范。”鄭重和鄭忠梅（2006）在分析研究生學(xué)術(shù)道德失范原因的基礎(chǔ)之上提出：要想提高研究生的學(xué)術(shù)研究能力，首要就是提高研究生學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)，研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)建構(gòu)的途徑為：

1.打造良好的學(xué)術(shù)氛圍和健康的學(xué)術(shù)環(huán)境；

2.建立和完善學(xué)術(shù)能力評(píng)價(jià)機(jī)制，避免單一和功利的學(xué)術(shù)激勵(lì)手段，為研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高提供規(guī)范；

3.激發(fā)研究生形成自我養(yǎng)成的良好習(xí)慣；

4.狠抓研究生學(xué)術(shù)道德教育和不端行為教育，提高研究生的道德自律能力；

5.發(fā)揮導(dǎo)師的榜樣示范作用。

江新華指出：研究生學(xué)術(shù)道德失范主要有五大表現(xiàn)：偽造數(shù)據(jù)、抄襲他人論文、一稿多投等。認(rèn)為研究生學(xué)術(shù)道德失范的根源是學(xué)術(shù)道德教育的缺失、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制的缺陷等。由此提出：徹底整治研究生學(xué)術(shù)道德失范，其主要整治措施包括：

1.加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德教育，提升研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平；

2.改革現(xiàn)有的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立公平合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造相對(duì)自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍；endprint

3.研究生學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)的提高依賴于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，鑒于此，提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，起到榜樣作用。

三、當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育機(jī)制以“他組織”為主

“他組織”是一種與“自組織”相對(duì)立的概念，它“只能在外界指令的推動(dòng)下組織和演化，從而被動(dòng)地從無(wú)序走向有序，從低級(jí)走向高級(jí)”。與“自組織”系統(tǒng)相比，“他組織”系統(tǒng)對(duì)外界的依賴程度較高，如果“他組織”的依賴程度大于“自組織”，在一定程度上會(huì)削弱研究生自組織積極性，不利于研究生依靠其自組織能力來(lái)提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平。通常來(lái)講，國(guó)內(nèi)高校都是通過(guò)學(xué)校規(guī)章制度等外部力量來(lái)對(duì)教學(xué)和教育進(jìn)行嚴(yán)格的控制，如邀請(qǐng)專家學(xué)者開(kāi)辦講座和舉辦學(xué)術(shù)論壇等，而研究生多是扮演著參與者的角色，未真正起到主導(dǎo)者的作用。然而，研究生學(xué)術(shù)論壇或講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)在國(guó)外多是研究生自發(fā)形成或是由研究生學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織，很少由學(xué)校管理部門(mén)作為主體開(kāi)展組織工作。在這種持續(xù)的“他組織”模式下，通過(guò)機(jī)械的舉辦講座或論壇來(lái)提高學(xué)術(shù)能力是難以持續(xù)的，被動(dòng)地接受老師的指令和思想只會(huì)限制了研究生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維的提升。如果長(zhǎng)期依賴舉辦講座或?qū)W術(shù)論壇的方式來(lái)提高研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，還會(huì)導(dǎo)致研究生產(chǎn)生暖性思維，認(rèn)為學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅依靠外部力量即可完成，這將潛在抑制研究生自組織能力的提升。講座或論壇的主題會(huì)局限在某個(gè)領(lǐng)域，不利于研究生創(chuàng)新思維的發(fā)散。此外，由于參與者被動(dòng)接受的特性，研究生主體的參與積極陸也會(huì)受限。

（二）教育機(jī)制存在問(wèn)題的原因

學(xué)術(shù)素養(yǎng)教育對(duì)于研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平的提升至關(guān)重要。目前，我國(guó)高等院校的研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育方面有所欠缺，未形成系統(tǒng)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，致使部分研究生出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德失范的問(wèn)題，這種情況主要有以下兩種原因：一是大部分高校的研究生培養(yǎng)模式是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即導(dǎo)師指導(dǎo)研究生，所以導(dǎo)師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)對(duì)所帶研究生的影響至關(guān)重要。雖然導(dǎo)師極力嚴(yán)格要求自己，告誡研究生要提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平，但是由于導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多，很難一對(duì)一實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)，自然忽略了研究生自身科研能力的提高。導(dǎo)師應(yīng)該盡自己最大所能來(lái)調(diào)動(dòng)研究生的自組織能力，而不是靠口頭勸說(shuō)等外部力量來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升。另外一個(gè)原因是學(xué)校忽略了學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象的約束機(jī)制。部分研究生出于個(gè)人興趣和時(shí)間等因素的考慮，為完成任課老師安排的課程論文，常常會(huì)抄襲他人的學(xué)術(shù)成果。任課老師由于教學(xué)科研任務(wù)的繁重?zé)o法對(duì)每一位研究生的課程論文進(jìn)行不端行為檢測(cè)。部分研究生學(xué)習(xí)時(shí)間不足、誠(chéng)信意識(shí)淡薄是導(dǎo)致學(xué)術(shù)失范的重要原因。

（三）激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題

當(dāng)前的學(xué)術(shù)素養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，主要是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選制度。這種制度雖在一定程度上刺激了研究生的學(xué)術(shù)研究熱情，但卻不能從根本上提升研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平。在大部分高校，獎(jiǎng)學(xué)金制度是評(píng)價(jià)研究生學(xué)術(shù)能力的重要指標(biāo)，這關(guān)乎研究生的切身利益，容易促使研究生產(chǎn)生功利主義，為了獲得研究生獎(jiǎng)學(xué)金而鋌而走險(xiǎn)，不顧學(xué)術(shù)道德，出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德失范。單純以發(fā)表論文數(shù)量和學(xué)習(xí)成績(jī)作為一種強(qiáng)制性的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)衡量研究生的學(xué)術(shù)研究能力，是不合理的，論文的數(shù)量并不一定代表科研能力強(qiáng)，這種評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單化。另外，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)指標(biāo)單靠發(fā)表論文來(lái)評(píng)價(jià)研究生的學(xué)術(shù)研究能力，忽略了一些在某方面具有特長(zhǎng)和專長(zhǎng)的研究生，不利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。單一的評(píng)定指標(biāo)太過(guò)于物質(zhì)化或功利化，無(wú)法調(diào)動(dòng)更多研究生的積極性與參與熱情，對(duì)提高研究生學(xué)術(shù)科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平也有一定的影響。

（四）研究生本身內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制問(wèn)題

學(xué)術(shù)研究?jī)?nèi)在動(dòng)力機(jī)制是提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要前提。動(dòng)力是前進(jìn)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，有了內(nèi)在研究動(dòng)力，才會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生興趣，才有可能提升研究生自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)前，研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平普遍不高是常態(tài)，很大一部分就是由于內(nèi)在動(dòng)力缺乏所致。部分學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)研究的興趣和熱情，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)術(shù)研究錯(cuò)位。研究生課程內(nèi)容往往與學(xué)術(shù)研究有較大偏差，需要靠研究生利用課余時(shí)間收集文獻(xiàn)資料，但部分研究生在研究生階段不想從事學(xué)術(shù)研究，而是獲取實(shí)習(xí)經(jīng)歷和考取資格證書(shū)，期望在畢業(yè)之際找到理想的工作，從事學(xué)術(shù)研究只是為了順利畢業(yè)或獲得獎(jiǎng)學(xué)金。某些高校為了激勵(lì)更多的研究生從事學(xué)術(shù)研究，規(guī)定不發(fā)表論文不能畢業(yè)，或者發(fā)表高質(zhì)量的論文可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)等規(guī)章制度，致使一些研究生迫于壓力而去搞學(xué)術(shù)研究。可想而知，這樣的學(xué)術(shù)研究質(zhì)量不高。

四、研究生就學(xué)術(shù)素養(yǎng)能力提升的有效途徑

（一）學(xué)術(shù)素養(yǎng)教育機(jī)制

學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升離不開(kāi)教育，而基于自組織理論，學(xué)術(shù)素養(yǎng)的教育要充分發(fā)揮研究生的自組織能力，調(diào)動(dòng)研究生的學(xué)術(shù)興趣，提高學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量。隱形教育通過(guò)無(wú)意識(shí)的、間接的教育活動(dòng)，通過(guò)潛移默化的方式影響研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，來(lái)達(dá)到提升研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平的目的。首先，學(xué)校作為一股外部力量，應(yīng)充當(dāng)好服務(wù)者的角色，為研究生營(yíng)造一個(gè)自由包容的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新。比如，提供國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研究相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，搭建豐富多樣的學(xué)術(shù)研究平臺(tái)和交流平臺(tái)，使研究生通過(guò)學(xué)校端口就能獲得所需的文獻(xiàn)資料，通過(guò)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)交流學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)研究生的主體參與積極性，通過(guò)開(kāi)展主題討論或?qū)W術(shù)沙龍等方式宋體現(xiàn)研究生的主體性，改變以往被動(dòng)接受知識(shí)的局面。

（二）學(xué)術(shù)素養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制

構(gòu)建以科研為導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制，提高研究生學(xué)術(shù)研究能力。學(xué)術(shù)研究是研究生階段必不可少的一部分，鼓勵(lì)研究生自覺(jué)提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平，單靠研究生獎(jiǎng)學(xué)金和畢業(yè)要求等外部力量是不可能實(shí)現(xiàn)的。首先，加大宣傳教育研究生期間學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要性，使研究生自愿提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平；其次，要建立健全、科學(xué)的目標(biāo)體系，通過(guò)設(shè)立目標(biāo)激勵(lì)研究生的內(nèi)在動(dòng)力。避免設(shè)置遙不可及的目標(biāo)，否則事與愿違，打擊研究生的學(xué)術(shù)積極性。要想提高研究生自律能力，實(shí)現(xiàn)研究生自覺(jué)提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平，最大限度地激發(fā)研究生學(xué)術(shù)研究潛力，必須構(gòu)建合理有效的激勵(lì)機(jī)制，來(lái)實(shí)現(xiàn)研究生自身最大價(jià)值即理想和抱負(fù)，通過(guò)學(xué)術(shù)研究獲得一種成就感，這樣的精神價(jià)值遠(yuǎn)比獎(jiǎng)學(xué)金的動(dòng)力要大。因此，學(xué)術(shù)素養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制要構(gòu)建以科研為導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制，以精神激勵(lì)為主，激發(fā)研究生的內(nèi)在動(dòng)力，給予研究生更多的學(xué)術(shù)自由空間，樹(shù)立學(xué)術(shù)自信，最終提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。endprint

（三）學(xué)術(shù)素養(yǎng)評(píng)監(jiān)機(jī)制

建立合理的監(jiān)督機(jī)制是促使研究生自覺(jué)提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要前提。構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制的首要目標(biāo)是保證研究生的學(xué)術(shù)成果得到監(jiān)督及合理評(píng)價(jià)，最終達(dá)到學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平自覺(jué)提升的目的。首先，從評(píng)監(jiān)機(jī)制的構(gòu)成主體來(lái)看，能夠?qū)ρ芯可鷮W(xué)術(shù)素養(yǎng)做出直接、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的主體，主要包括任課老師、導(dǎo)師和專家組。任課老師在教學(xué)期間安排學(xué)術(shù)討論和課程論文來(lái)對(duì)研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督；導(dǎo)師可在研究生撰寫(xiě)論文和課題時(shí)嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要性，使研究生提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)；研究生最終形成的學(xué)術(shù)成果要經(jīng)過(guò)專家組進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，防止出現(xiàn)道德失范現(xiàn)象。其次，評(píng)監(jiān)機(jī)制的構(gòu)建，秉著提高研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平的目標(biāo)，須有相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范和指導(dǎo)評(píng)價(jià)監(jiān)督功能的發(fā)揮。鑒于評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制以提高研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)為目的，評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制必須具有可操作性、合理性。最后，評(píng)價(jià)監(jiān)督工作的實(shí)施應(yīng)嚴(yán)格遵循評(píng)價(jià)監(jiān)督制度，同時(shí)，評(píng)價(jià)監(jiān)督制度主體要發(fā)揮主要作用，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，對(duì)研究生的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行公平、公正、合理評(píng)價(jià)監(jiān)督，真正激發(fā)研究生學(xué)術(shù)興趣，促進(jìn)研究生自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（四）產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制合力提升研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平

產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制是高校推動(dòng)科研能力、提升研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)水平最重要的平臺(tái)。企業(yè)是激勵(lì)研究生自主提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)最好的因素，企業(yè)將會(huì)為學(xué)術(shù)研究較為出色的研究生提供獎(jiǎng)勵(lì)或者提供合適的實(shí)習(xí)或就業(yè)崗位，這將會(huì)徹底改變學(xué)術(shù)研究氛圍不濃厚的局面，激勵(lì)研究生自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，積極進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。企業(yè)也可將相關(guān)研究課題交付給導(dǎo)師和研究生來(lái)完成，將研究生置身于真正的學(xué)術(shù)研究環(huán)境中去，去體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究生的魅力，享受學(xué)術(shù)研究所帶來(lái)的成就感。與此同時(shí)，企業(yè)可以利用高校人才智力優(yōu)勢(shì)，在獲得科研成果的同時(shí)還可以建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

五、結(jié)語(yǔ)

研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培育應(yīng)循序漸進(jìn)，不可急于求成。鑒于我國(guó)研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)教育起步較晚，相關(guān)機(jī)制未健全，應(yīng)腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，從教育機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制等方面人手，切實(shí)提高研究生的自組織能力，從根本上提高研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的水平。總之，研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校、研究生個(gè)人等很多方面，只有通過(guò)各個(gè)方面共同努力才能從根本上解決研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題。

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[責(zé)任編輯：周海秋]endprint