“拔尖創新人才”培養的探索與推廣

遲晶　王瑞　鮑旭煒

摘要：吉林大學于2009年開始實施“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”，幾年來，學校從人才培養客觀規律和師生實際需求出發，以促進學生“自由全面的成長”為根本，在啟動“吉林大學拔尖學生質量提升計劃”基礎上，繼續打造優質的育人與教學環境，全面推進拔尖創新人才培養的綜合改革，目前已取得豐碩的成果，并通過“拔尖計劃”的引領和示范效應，將有益的思路和成功的人才培養經驗予以推廣和實施，使更多的學生受益。

關鍵詞：拔尖創新人才；唐敖慶班；新道路；推廣

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）08-0033-04

在國務院《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中提到，要堅持立德樹人，突出人才培養的核心地位，著力培養具有國家使命感和社會責任心，富有創新精神和實踐能力的各類創新型、應用型、復合型的優秀人才。對于吉林大學而言，始終堅持發揮拔尖創新人才培養模式改革試點的帶動作用，打造人才培養特區，構建多元化的人才培養體系。多年來，吉林大學持續深化“拔尖計劃”“卓越計劃”等培養模式改革，以“一制三化”（導師制，小班化、個性化、國際化）為核心，創新人才培養模式，建立起有利于高素質人才培養的創新、交叉、開放、共享的運行模式和機制。通過“拔尖計劃”“卓越計劃”等一系列試點項目的開展，探索并建立起適應拔尖創新人才培養的基本模式和有效途徑，從而帶動全校本科教學的全面改革。

一、拔尖創新人才培養建設實施總體情況和改革措施

（一）“拔尖計劃”實施總體情況及成效

“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”作為國家教育體制改革試點項目，吉林大學從制度保障、師資配備、經費投入等方面加大支持力度，打造出以創新、交叉、開放為特色的基礎學科拔尖人才培養體系。學校從人才培養客觀規律和師生實際需求出發，以促進學生“自由全面的成長”為根本，啟動了“吉林大學拔尖學生質量提升計劃”，全面推進拔尖創新人才培養的綜合改革，目前已取得豐碩的成果。計劃實施以來，累計培養513名拔尖計劃學生，其中已經順利畢業196名，在校生317名。截止到2016年8月，我校2009-2014級唐敖慶班學生累計264人分批派往美國佐治亞理工學院、羅格斯大學、加州大學洛杉磯分校、紐約州立大學石溪分校、瑞典斯德哥爾摩大學、英國曼徹斯特大學、約克大學、日本名古屋大學等進行長短期海外大學研修或畢業設計等；截止2016年7月，2009-2012級共196名同學均順利畢業，其中96%以上畢業生繼續從事基礎科學研究之路，除保送吉大、北大、清華、上交大、中科院系統外，得到世界著名研究型大學以全獎錄取的學生超過34人，其中不乏劍橋大學、帝國理工學院、康奈爾大學、芝加哥大學、威斯康星麥迪遜分校、伊利諾伊大學香檳分校、加州大學系統、佐治亞理工學院、新加坡國立大學等。

截止2016年7月，唐敖慶班學生共發表在SCI檢索刊物論文44篇，含12篇一作，18篇二作，14篇三作者。僅2012級化學方向宋洋同學一人就發表SCI文章二作四篇、三作一篇。唐敖慶班成立以來，超過90%以上的同學參與大學生創新創業訓練項目，全部列入國家級培育項目；超200人次參加各類學科競賽并獲獎，包括國際級獎項58人次，國家級獎項60人次，省級獎項80多人次，其中化學專業的劉松同學參加美國大學生數學建模大賽榮獲F獎，數學專業張唯唯同學和物理專業弓琛同學參加美國大學生數學建模大賽榮獲M獎；我校IGEM團隊首次在麻省理工學院參加比賽獲得銀獎；近五年，200余人次參加國際和國內舉辦的各類學術、交流等會議，近200人次參加國內清華大學、北京大學、中科院、香港科技大學等知名高校和科研院所舉辦的冬令營和夏令營活動；2012級何崇崇同學結束佐治亞理工學院的研修后繼續跟指導教師合作有關天體物理的研究，經過近7個月的努力，取得了很好的成果，完成了項目，撰寫的第一作者兼通訊作者的論文已于2016年3月發表在天體物理學頂級期刊；2012級王志偉同學在Nature旗下的“ScientificReports”雜志上以第一作者兼通訊作者身份發表了題為《基于端口的量子隱形傳態的高維表現》。該論文是他在英國約克大學做畢業設計期間，和導師Samuel L.Braunstein教授經過四個月的研究，推導出的一種新的通用計算方法，并解出了這一模型低端口時高維表現的解析通解。近幾年唐敖慶班學生連年獲得吉林大學十佳大學生、十佳班級、自強自立大學生標兵、長春市十佳班級等榮譽，起到了很好的示范和引領作用。

（二）打造以“拔尖計劃”為核心的創新人才培養體系，探尋創新人才培養新道路

1.優化職務聘任制度環境，加大教研教改支持力度

要培養出“拔尖學生”，必須要依靠“卓越的教師”才能做到“名師出高徒”。為鼓勵試驗班教學效果好的教師（教學類），學校為在國家創新拔尖人才培養改革試點項目教學的教師開辟特別渠道，聘任教授崗位提供機會，僅2016年就有兩位副教授通過特別渠道晉升教授；為鼓勵教師，尤其是青年教師重視試驗班教學改革，學校在2013年和2015年對參與“拔尖計劃”教學改革的項目均進行了重點資助，立項項目數有54個（其中重點項目19個），重點項目立項率為35%，各項指標均高于其他教改項目；為鼓勵試驗班任課教師進行課堂教學改革和考試教學改革，創造性地在2016級非數學專業的學生中開設《數學分析榮譽課程》，該門課程由數學學院李輝來院長授課，在課堂教學和考試方式上都會突破以往，全力打造這門與國際接軌的我校本土課程。

2.理順工作體制，建立適合拔尖人才“脫穎而出”的制度環境

鼓勵創新的管理制度，營造良好的制度環境，對于“拔尖人才”的成長具有至關重要的作用。吉林大學從制度改革人手，極大地調動了學院、教師和學生的參與熱情和主動性，促進了學生的自我意識覺醒，為推進更深層次的教學改革提供了堅實基礎。學校在“拔尖計劃”管理體制上做出重要改革：按照“頂層設計、重心下移”的工作原則，以2014年《吉林大學拔尖學生質量提升計劃實施方案》的印發為標志，建立“校-院-師-生”的一體化改革。近幾年，該計劃穩步深入推進，招生和管理模式逐步穩定，改革措施有條不紊。陸續出臺了《吉林大學基礎學科拔尖學生培養質量提升計劃》《吉林大學“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”專項資金管理辦法》《吉林大學優秀學生轉入拔尖計劃試驗班學習實施辦法》《吉林大學“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”科研實踐獎學金管理辦法》《吉林大學“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”學生學籍管理的有關規定（試行）》等多個政策性指導文件。endprint

3.以學生的自由全面成長為目標，匯集優質資源，努力打造三位一體的育人平臺

在“拔尖學生”培養的過程中，充分利用國內和國際優質的資源，將為學生提供更多的發展機會以及自由的學習空間。吉林大學構建的三位一體體現在“課內外”“校內外”和“國內外”。在課堂教學方面，學校不斷加大試驗班教學改革力度，推動以“兩課”、大學英語、公共計算機基礎為代表的基礎課程改革。從2016級學生開始，在英語課上采取中教、外教結合上英語課的最新改革探索，在公共計算機課上每學期都會邀請國際前沿的外籍專家給同學們講授計算機基礎課程和前沿講座；在國內聯合培養方面，學校要求學生既要“知其所以然”，也要“知其然”，通過不斷開辟第二校園，為學生提供感受科研氛圍、參與科研實踐的機會，在提升學生科研素養和創新精神、提高學生科研能力以及創新能力方面開展了一系列探索與實踐，積極開展學術交流及科研訓練活動，國內科研基地已開拓了北京生命科學研究所、中科院上海生化所、北京大學、清華大學、中國科學院系統等；在國際合作培養方面，學校倡導長短期結合，請進來與走出去結合的培養策略。在“走出去”方面，以原有的合作伙伴為基礎，新增加州大學洛杉磯分校、紐約州里石溪分校、英國曼徹斯特大學、加拿大埃爾伯塔大學、新加坡南洋理工大學、日本名古屋大學等一批海外培養基地，為不同學科方向和科研興趣的學生提供多樣化的選擇。在“請進來”方面，學校邀請1987年諾貝爾化學獎獲得者讓·萊恩教授、2011年諾貝爾化學獎獲得者丹·謝赫特曼教授等一大批高層次專家學者來校作科研報告并給學生提供科研指導。另外，每年聘請佐治亞理工學院、葡萄牙米尼奧大學、肯塔基大學、加拿大女王大學、羅格斯大學等高校的知名學者為試驗班學生開設專業課程。此外，為激勵學生的國際化思維，連續三年邀請美國羅格斯大學等高校的honors軌道的學生和老師來校交流，使中外學生互相促進，共同成長，項目受到美國新澤西州當地政府網站的詳細報道。

4.大力推進公共基礎課的教學改革

“拔尖學生”應該具有廣博的知識結構，掌握深厚的基礎知識，才能在所從事的專業領域融會貫通，勇于創新。對承擔試驗班教學的公共教學單位，繼續加大政策經費的投入，鼓勵開展課程改革的有益探索。2012年，2016年公共外語教育學院繼續開展吉林大學大學生英語夏令營活動，活動形式活潑多樣，每年都有四名羅格斯大學的Honors學生共同參與。活動的舉辦極大地提升了學生語言應用能力和跨文化交際能力，也為我校英語教學模式的改革提供重要的借鑒；公共計算機教學與研究中心積極探索和開展試驗班雙語教學工作，主講人徐昊老師獲得學生們如此評價：“吉大和紐約州立大學石溪分校的計算機課程也沒有特別明顯的區別，可見徐昊老師的確是與國際接軌的好老師。”

5.關注“拔尖”內心素養，開設心理品質課程

“拔尖計劃”的目標是培養出國際一流學術大師和基礎學科領軍人物，而德才兼備、眾望所歸是高素質人才得以“拔尖”的必備條件。我校自2009年起致力于培養復合型、創新型、國際化專業的高素質領軍拔尖人才。為了進一步幫助拔尖學生在學習和生活中發揮心理潛質、提升心理素質，教務處聯合學生心理健康指導中心在近兩年分別面向2014級、2015級、2016級學生開設了拔尖學生積極心理品質提升課程。課程通過創新模式的沉浸式互動教學和深刻的心理體驗反思，每次課一個專題的形式以培養拔尖學生協作領導、思辨創新、戰略執行、應變抗壓等非智力因素為核心，全方面提升拔尖學生的積極心理品質，因課程取得意想不到的良好效果，現已將該課程列為常態化開設。

二、深化機制創新，健全保障體系，發揮“拔尖計劃”的引領示范作用

（一）以“拔尖計劃”育人理念為出發點，探尋創新人才培養新道路

“拔尖計劃”所取得的成效有目共睹。以“拔尖計劃”為出發點，帶動本科教育質量全面提升是“拔尖人才”培養的關鍵。2013年，學校啟動“深化人才培養模式改革”項目，提出強化“三種環境”下的“五種類型”創新人才培養策略。通過集中學校“學科綜合環境、創新環境、開放環境”下的資源優勢，秉持多元化育人理念，著力加強學術型、應用型、國際型等各類拔尖創新人才培養。唐敖慶試驗班作為改革試點項目中的最重要一環，通過總結成功經驗，不斷輻射到拔尖創新人才培養體系中的各個方面，起到重要的引領和示范作用。借鑒唐敖慶試驗班在人才培養方面的成功經驗，學校開展更大范圍的各類教學改革，推出“開放性實驗項目”“優秀本科生海外研修項目”“青年導師制”“創新人才推免研究生制度”“本碩博貫通培養機制”、設立“本科生榮譽課程”等一系列改革措施，同時不斷加大人才培養方面投入，強化本科教學及相關工作的地位和作用。李元元校長圍繞“拔尖創新人才培養”還舉行了多次專題研討會議，并與包括唐敖慶班學生在內的各類創新試驗區學生親切座談交流。

（二）以點帶面，堅持多元化育人理念，促進各類創新人才成長

“拔尖計劃”作為人才培養改革的先鋒，始終要堅持以點帶面，堅持多元化的育人理念，促進各類創新人才共同成長。以學生學術活動為例，近幾年唐敖慶班學生自發組織的TAQ Weekly Zalks活動主旨在唐敖慶班學生之間的學術交流與分享，每期邀請一名唐敖慶班高年級本科生或研究生為主講人，征集學生們感興趣的學術話題進行講解，以期使低年級同學更早些了解前沿方向，重新認識自我，避免在專業學習過程中的茫然與盲目，規劃好四年的學業與生活。迄今為止已經舉辦27期，由初始的只面向唐敖慶班學生到現在面向所有感興趣的同學；“物理討論班”是唐敖慶班學生自發組織、有教師參與的針對對物理知識感興趣的同學進行的，通過每一期對專門問題的討論和思維的碰撞，來加深同學們對物理知識的理解和認識，主講的學生以唐敖慶班學生為主體，但不局限于唐敖慶班學生。以短期境外研修為例，近年來學校以唐敖慶班為先行試點，加速開辟本科生海外研修基地，呈現出個性化、多元化的發展趨勢，并為學校本科教學國際化的全面推進起到重要的引領和輻射作用。在短期（3個月以內）境外研修方面，教務處與國際處、各相關學院密切配合，以唐敖慶班為先遣，新開辟加州大學洛杉磯分校CSST項目（全學科）、加拿大大不列顛哥倫比亞大學暑期項目（全學科）、香港科技大學寒暑期研修項目（數學）等各類科研實訓類項目。2016年更是新增曼徹斯特大學暑期研修項目（生命科學）、日本名古屋大學暑期研修項目（物理），期間名古屋大學開放理學部和工學部最強的13個研究室接待我校來訪學生。由于前期試點工作成效顯著，國外各高校對于我校本科生表現出的學術能力也給予極高的評價。2015年開始，教務處加大力度，面向全校本科生開放“短期境外研修資助項目”，設立近百萬元的項目資助，更多來自非唐敖慶班的優秀本科學生獲得學校資助赴外研修。其中涌現出“2016年全國大學生年度人物提名”的張家燕同學（后獲唐敖慶班榮譽成員稱號）、“吉林大學十佳大學生”呂孟霏等優秀學生代表。

隨著唐敖慶班教學改革試點的先行和輻射帶動，更多本科學生親身體驗了人才培養“走出去”的國際化進程，打開了視野，增強了本領。與此同時，學校積極貫徹“引進來”策略，“國際課程周”“引進海外優質課”“吉大國際暑期學校”“國際合作混合式課程”等跨國界、跨平臺的創新育人方式也不斷出現，惠及全校本科生的舉措越來越多，逐步形成百花齊放的良好局面，在助推人才培養質量全面提升方面起到重要作用。

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[責任編輯：周海秋]endprint