初中數學高效課堂教學設計的思考

布阿吉日古·阿不都克力木

摘要：在新課程背景下如何提高課堂教學的有效性，實現課堂高效，是教學工作者的基本追求，結合教學實踐探討初中數學高效課堂教學設計具有現實意義。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學設計

教師應根據課堂教學目標、教學內容、學校的條件等因素，精心選擇、進行適宜的教學設計十分重要，能最大限度地促進學生的有效學習，真正提高和發展學生數學能力。

一、建立多元化的教學目標

教師在設置數學教學目標的時候，要注意將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀緊密結合起來。數學教學不僅要注意問題的解決，也要關注學生的思維過程。教師要成為學生學習的指導者和促進者，不僅要注重學習的結果，更要注重學生學習的過程。教師要合理運用教學方法教學方法的設計應該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創新性的原則。中學生的注意力不集中，在一節課中只運用一種教學方法會使學生產生疲憊和倦怠，因此，教師在講授過程中應該綜合運用多種教學方法，以引起學生的注意力和積極性。比如，在學習《命題與證明》這一章時，教師應該采用講授法、談話法、練習法等，這樣既可以使學生掌握一定的新知識又能夠及時掌握新知識，同時又激發了學生學習的積極性和主動性。教師在教學中應多采用啟發式教學。所謂啟發式教學就是教師要承認學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性，引導學生獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，老師一定要時刻注意啟發學生的思維。這樣才能夠激發學生的學習興趣，使課堂變得生動、有趣。實踐表明：只有當學生對數學產生了極大興趣的時候，課堂效率才會提高。

二、巧妙設計課堂提問

恰到好處的提問，不僅能調動學生的學習積極性，揭示問題的本質，也能激活學生思維，提高學生的學習效果；反之，提問方法不當，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，在初中數學教學中，教師也要重視課堂提問的設計，根據教學內容，結合學生實際，創設多種形式的數學問題。具體說來，問題的設計需要注意以下幾點要求：首先，要有針對性。教師所提問題，應與本次教學內容有關，有針對性、有明確的目的，不能模棱兩可。其次，要有深度。提問是為了激活學生思維，促使學生調動自身思維的每一根神經，思考問題。因此，教師所提問題就要有一定的深度，不能只讓學生回答“是”與“不是”或“對”與“不對”。再次，要有層次。不同學生的智力發展水平、知識的接受程度等不同，這就導致了學生存在好、中、差之分。

教師在設計問題時，應結合學生實際，分層次設計問題，既要考慮到學生的認知水平，又要符合學生的發展規律。如較難的問題，教師應請水平較高的學生回答；較容易的題目，教師則要請水平較低的學生回答，從而照顧到全體學生，使優等生“吃得飽”，中等生“跳一跳，摘得到果實”，學困生“吃得了”。除此之外，教師在提問時還需注意給學生留有思考問題的時間，切忌一個學生回答不上來就馬上讓另一位學生回答，這非常影響學生回答問題的積極性，阻礙了學生思維的發展。

三、精心設計導學案

設計導學案的關鍵就是設置恰當的問題，其中問題的預設、生成、合作探究為課堂教學的主要流程。教師在編制導學案時，要緊扣數學課程標準和課堂教學內容，抓住教材的精髓，做到目標明確，重點突出；設計問題要有梯度，有層次；表述要具體，指向明確，能夠指導學生自主閱讀課本，主動預習，促進學生的全面發展。首先，教師要認真鉆研教材，熟悉課本內容，掌握每一節課的教學重點、難點；其次，要熟悉學生的知識掌握情況，設計出高質量的導學案。 例如，在學習《分式方程的應用》時，對于“某商人將自己的十幾間鋪面出租，每間鋪面的租金第二年比第一年多200元，所有鋪面出租的租金第一年為6.6萬，第二年為8.4萬元，利用方程求出這兩年每間房屋的租金各是多少？”這一問題，部分學生不知如何解答，因此教師可以將問題細化為三個小問題，如：（1）通過觀察，你能試著找出問題中的等量關系嗎？（2）根據這些等量關系你還能提出哪些問題？（3）你能運用方程求出這兩年每間鋪面的租金各是多少？這樣將問題分解，可以培養學生分析和解決數學問題的能力，并使他們逐步理解數學與生活的密切關系。

四、精選作業，提高教學效率

對于初中數學教學而言，布置的作業并非越多越好。相反，如果教師一味地給學生布置大量的作業，學生就會不堪重負，進而產生抄襲、應付等不良后果，久而久之，必定會形成惡性循環，難以達到預期的效果。因此，廣大數學教師一定要嚴格控制作業數量，精選習題。在作業的選擇上要做到涵蓋的知識面廣、題型全面、重點突出，具有一定的代表性。同時，還要將課堂練習、課外作業、階段練習以及單元練習安排成一個循序漸進的過程，一步步地提高學生的解題能力。此外，教師還應要求學生必須獨立完成作業，準時上交，不能照搬照抄，更不能拖欠，以便更好地發現學生作業中存在的錯誤并及時對其進行糾正。通過這樣精選作業，可以從根本鞏固學生所學，將提高課堂教學效率落到實處。

五、利用現代化教學技術

新課程標準規定，教學應當對現代信息技術與其他學科資源充分利用，不得忽視現代化教育技術在數學教學中的應用，為學生提供更為豐富的學習資源。現代科學技術領域中有形形色色的教育產品，如課件、軟件、多媒體技術等等。我們分析初中生的年齡和心理特點發現，他們對抽象、枯燥的數學概念不感興趣，聽課注意力不集中，容易影響教學質量。采用直觀形象的圖片、視頻能夠使抽象、枯燥的數學概念變得直觀形象，從而引起中學生的興趣，在一定程度上提高課堂教學質量。 例如，在用“幾何畫板”講解“直線和圓的位置關系”可以使直線轉動，產生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），動態地顯示圓心到直線的距離（d）。學生可以一目了然地動態地了解到直線與圓的位置關系，圓的半徑（R）與圓心到直線的距離（d）的數量關系。學生在觀察實驗的同時，推出直線與圓的位置關系，圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關系：相離Rd。學生的腦海里只要一提到直線和圓的位置關系，就想到旋轉著的圖像。類似這樣的課件還有“垂直平分線的性質”“平行四邊形的判定”“圓和圓的位置關系”等。

教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂上的參與困惑與問題， 這樣有利于進一步促進課堂教學高效性。