挖掘德育教育資源，提高小學語文德育教育效益

成玉岳

摘要：眾所周知，教書難，但育人更難。“十年樹木，百年樹人”，形象地道出了育人是一項艱巨的任務，而且任重道遠。在小學語文教材中，每一處知識點的學習無不蘊藏著大量豐富的思想教育，這些豐富素材的運用依賴于教師的挖掘，為此，教師在教學的過程中必須把德育滲透到每一個教學環節當中，結合學科的具體特點和教學的具體內容，巧抓時機，多形式、多渠道地滲透德育教育。豐富學生知識儲備的同時，陶冶他們的情操，提升學生的情感，使他們形成健全的人格。

關鍵詞：小學語文；德育；教育；教學

引言

隨著素質教育的深入推進，語文教材中所涉及的內容也越來越豐富，縱觀語文學科知識很多內容都與德育有著緊密的聯系，如何在語文學科教學中滲透德育教育呢？作為語文教師又如何發揮語文學科的育人功能呢？

一、強調課堂教學環節，發揮語文教學在德育教育中的作用

語文課堂教學是進行德育教育滲透的主要舞臺，在實際教學中，學生通過學習教材中豐富的德育內容不斷提高自身的品德修養。因此，作為教師，要善于挖掘德育因素，將德育有機恰當地滲透到知識這一載體中。比如愛國情懷、民族自豪感等。在教學中都可以將德育教育工作與教學進行完美結合，因此，教師必須調控好課堂教學的各個環節，把語文教學的德育功能發揮出來。要時刻將德育教育滲透于課堂教學之中，尤其是在講授文章、了解字詞句的時候，將德育教育自然地與語文知識的學習相融合。其次，在課堂教學中也要注重情感的熏陶。這就要求教師在講授課文內容的同時注重教學情境的創設，使學生在身臨其境的課堂氛圍中、在濃郁的氛圍中去獲得更真實的體驗。

二、將德育滲透于學生的課文朗誦中

小學生的閱讀活動的有效途徑之一——朗讀，朗讀是學生運用聲音表達自我情感的一種方式。在朗讀中學生需要加入對文章段落和句子的理解，可以將文章中的思想感情轉化成為自己的思想感情。故此，將德育教育滲透到朗讀中意義重大。例如，在學習《桂林山水》這篇課文時，文章主要描繪的是桂林的好山好景，優美的詞句，加上各種修辭手法的裝飾，讓學生在朗誦的過程中更富有節奏感。實際教學時，教師可以運用多媒體設備播放與教材內容相關的圖片，音樂以及視頻等，這些感性材料在一定程度上能刺激學生的感官，讓他們對桂林山水形成整體的感性認知。然后再引導學生用贊美和富有節奏感的語氣去朗讀文章。經過朗誦，學生也更容易進入到作者描繪的詩意景象之中，進而真正感受到桂林山水的奇和美。這對培養提升學生的合理想象力和審美能力是非常有益的，而且還能把學生對祖國壯麗山河的熱愛之情激發出來。

三、挖掘課文背景中的德育因素

由于考慮學生的接受能力和閱讀能力，語文教材中所選擇的課文內容通常比較短，故事情節相對較為簡單，或者是故事的一個片段。為此，在實際教學中，教師可以結合所學內容適當加以延伸和擴展，讓學生更全面地理解課文背后的引深含義。例如，在學習《虎門銷煙》這篇課文時，從課文的表層來看，只是簡單描述了林則徐虎門銷煙的過程以及百姓、外國人對此的反應。但是，為了讓學生更有效地知道虎門銷煙發生的真實情況，教師可以從課文的背景中去介紹林則徐虎門銷煙的原因，外國人為了獲取不當利益，抓住清朝守舊落后、統治頹廢等現狀，不惜犧牲中國人的身體健康，向中國大量出售鴉片，導致了我國國民成為“東亞病夫”。適當的拓展和延伸課文背景知識更能激起出學生的憤恨之情和愛國之心。這樣，學生也能真正理解只有國強才能不受欺負的硬道理，從而培養當代學生的民族自尊心，提高他們的民族自豪感。

四、發揮教師思想品德和學識修養的示范性

德智體美勞是現代化的素質教育理念對我們提出的要求，其中德育又是第一位的。作為教師，要時刻為學生樹立道德風范。在實際教學中，將教師在教學中的主導性作用充分發揮出來是提高德育教育效果的關鍵。首先，一定要有明確的育人意識，要充分將教材中的德育因素挖掘出來，把學生受教育的主動性激發出來，還要創設德育滲透的氛圍，同時，教師也要重視自身的示范性作用。教師是學生學習的榜樣，自身的思想品德修養以及學識水平會時刻影響學生，潛移默化中去教育影響他們。在教學中，教師對教材的解讀，對學生的學習指導和評價等無不具體地體現著自身的意識態度。在教學中難免會有牢騷，如果教師借教學活動向學生發泄自己的消極情況，就會從根本上抵消課文的教育意義，顯然是不可取的。作為教師，一定要時刻注意自己的學識和修養，同時也要將德育教育滲透到語文學科的教學之中，兩者有機統一，才能真正發揮出德育教育的功能。真正把語文德育教學落到實處。

五、積極開展寫作實踐，推動學生公德心的養成

寫作是提高小學生創作思維的有效途徑，寫作也是反映學生內心情感的客觀介體。而且寫作涉及面廣，為德育的滲透提供絕佳機會。在實際教學過程中，教師要營造寫作機會，使學生在寫作時養成積極的社會公德心。比如，讓學生養成寫日記的好習慣，指導學生將日常生活的一些事情現象等記錄下來，養成社會公德心。其次，可以利用看圖指導學生寫作文、看故事寫作文等，引導學生養成社會公德心。比如，讓學生根據“公交車讓座”這幅圖進行作文創作，促使他們形成“坐車公德”。第三，讓學生記錄班級的學習生活情況，這樣利于學生在互相監督的過程中不斷規范、完善自己的行為，逐漸養成社會公德心。

語文是一門集思想性、知識性與人文性為一體的學科，語文與德育教育有著千絲萬縷的聯系。因此，在實際教學中滲透德育教育是對學生實施德育教育的最優選擇，作為語文教師，一定要認識到這一途徑的重要性，并積極采取有效措施將兩者緊密相連，為培養出具有較高知識水平，又具備良好道德素質的小學生打下基礎。使語文課堂不僅成為學生獲取知識的殿堂，更成為他們接受德育熏陶的樂園！

參考文獻：

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