談在語文教學(xué)中多元教學(xué)法的運(yùn)用

海熱拉·臺外庫力

摘要：如何在教學(xué)中教師多角度、多系統(tǒng)地激勵、開拓學(xué)生思維，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、概括、判斷和遷移能力，即多元教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行了探討。從介紹語文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對語文多元化教學(xué)進(jìn)行分析，提出了語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用的策略，希望對提高初中語文教學(xué)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；思維模式；多元教學(xué)

所謂多元就是多思考、多性能、多功效。多元教學(xué)法就是指在教學(xué)中教師多角度、多系統(tǒng)地激勵、開拓學(xué)生思維，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學(xué)方法。采用多元教學(xué)法，可以突破定向、單向思維式，使學(xué)生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固。為現(xiàn)代化思維方式的發(fā)展創(chuàng)造極好條件。采用多元教學(xué)法，可以突破學(xué)生機(jī)械接受的思維模式而形成一種積極主動、具有獨(dú)創(chuàng)精神的創(chuàng)造性思維模式。因為它一反傳統(tǒng)知識傳授的注入式、平面式，而改為啟發(fā)式、主體式，將主體意識完全置于開放有序的系列之中。 語文是中學(xué)階段比較重要的一門課程，對學(xué)生升學(xué)以及未來的發(fā)展都具有重要的影響。但就目前的情況來看，在語文教學(xué)過程中存在教學(xué)方法單一的問題，這一問題的存在影響了語文教學(xué)的效果，進(jìn)而也影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，進(jìn)行有關(guān)語文教學(xué)方法的研究十分必要。

一、阻礙語文多元化教學(xué)的因素分析

1.硬件設(shè)施落后，教學(xué)資源缺乏。農(nóng)村中學(xué)普遍存在設(shè)施落后，信息閉塞的現(xiàn)象，新課程的教學(xué)需要許多的學(xué)習(xí)資源，不僅是學(xué)生的，而且是教師的。教師收集學(xué)習(xí)資源時間精力有限、難度很大。另外，必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗的不足，使一部分教師在設(shè)計一堂課時往往感到力不從心。

2.缺乏現(xiàn)成的、有效的課堂教學(xué)模式作指導(dǎo)。新課程如何上，怎樣上才算一堂好的語文課，這些問題一直困惑著語文教師，影響了教師后續(xù)動力的培養(yǎng)和加強(qiáng)。有的學(xué)校，大多數(shù)語文教師采用了開放、自主的課堂教學(xué)，但多數(shù)教師覺得教學(xué)中放與收的尺度把握不好。如有位教師在一節(jié)公開課上，幾乎整堂課的時間，都放在了朗讀這個環(huán)節(jié)上，對知識目標(biāo)的探究幾乎無暇顧及，在評課時，就有兩種截然不同的意見：一種認(rèn)為這堂課培養(yǎng)和提高了學(xué)生的朗讀能力，而另一種卻認(rèn)為這堂課沒有深入對文本的探究，并不是一堂好課，因為缺乏多元教學(xué)思想滲透。

3.缺乏經(jīng)常性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。由于新課程實施時間短、農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，使得許多語文教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實施中的思想、目標(biāo)及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，所得十分有限，無法很好地應(yīng)用于教學(xué)實踐。

二、多元化語文教學(xué)特色分析

多元化可以理解為思維多元化、教學(xué)性質(zhì)多元化。多元化教學(xué)可以是教師在實際的教學(xué)中從多個角度或者是系統(tǒng)地進(jìn)行開拓教學(xué)。中學(xué)語文學(xué)科是一門很有優(yōu)勢的學(xué)科，其包含的內(nèi)容豐富。與小學(xué)語文相比，中學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不再只是讀與寫的簡單結(jié)合，而是囊括知識內(nèi)容、情感熏陶、能力培養(yǎng)以及深度理解等一系列的知識體系。尤其是在新課改的背景下，中學(xué)語文教學(xué)也要進(jìn)行突破，教師應(yīng)該能夠采用全新的多元化教學(xué)方法對學(xué)生們進(jìn)行能力培養(yǎng)、知識傳遞以及情感人格的塑造。此外，多元化教學(xué)方式，可以在很大程度上開拓學(xué)生們的思維，并能夠著重培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力、概括能力、判斷能力等等。多元化教學(xué)在某種程度上也可以理解為多思維教學(xué)， 這樣的教學(xué)方式可以改善學(xué)生們的單行思維方式， 使學(xué)生們能夠掌握靈活的思維方式，思維的深度得以加深與加固?，F(xiàn)代社會更加需要具有多元化思維的人才， 單一定向的思維方式往往不適應(yīng)未來的社會發(fā)展需要。因此，在進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)的時候，一定要掌握中學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行多元化教學(xué)方式的制定與實施。

三、語文多元化教學(xué)策略探討

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文是一門單純、枯燥的學(xué)科，想要學(xué)好語文需要學(xué)生擁有學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣，同時，這也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。因此，教師需要具備調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生好奇心的技能。例如，在講授《一株紫丁香》時，教師可以組織學(xué)習(xí)去植物園親自感受大自然中真實的事物。通過這種方式在豐富學(xué)生知識儲備和閱歷，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶更加深刻，而不是僅僅憑借文字和圖片去想象。同時，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)出來。

（二）分組進(jìn)行競賽活動。多元化教學(xué)要求尊重學(xué)生的共性和特性，培養(yǎng)每一位學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師可以將學(xué)生等量劃分為幾個小組，舉行接龍比賽或辯論賽。基于勝負(fù)心和集體榮譽(yù)感的影響，學(xué)生在比賽過程中自由討論熱情高漲，通過集思廣益、求同存異的探討和交流，不僅讓學(xué)生的個性思想得到張揚(yáng)，還使學(xué)生學(xué)會傾聽和尊重他人的思想，學(xué)會與他人進(jìn)行交流和溝通。

（三）采用現(xiàn)代教學(xué)手段。隨著信息化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的影響越來越大。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充實自己的教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)新興的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教育手段，在實踐中摸索一條切合實際的、學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行教學(xué)。同時，教師應(yīng)該認(rèn)識到多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，而不應(yīng)該成為教學(xué)中的“主要內(nèi)容”，更不能無限放大其在教學(xué)過程中的功效。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性的選擇并制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，利用多媒體生動講解較難的知識點(diǎn)或問題，使中學(xué)學(xué)生能夠充分理解語文學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容并將多元化概念融入到學(xué)習(xí)中。

語文教育是學(xué)生基本能力培養(yǎng)的重要時期，但是鑒于目前我國語文教育中存在的各種欠缺，導(dǎo)致了我國語文教育達(dá)不到其要求。因此要通過各個方面的改進(jìn)，來提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在這個過程中，我們必須面對中學(xué)語文教學(xué)的各種缺失現(xiàn)象，采取有效的措施，讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)中的人文格調(diào)，從而喚起自身內(nèi)心的認(rèn)識。

多元化教學(xué)對于語文教學(xué)而言，意義深遠(yuǎn)，教師通過一定的教學(xué)方式，達(dá)到多元化教學(xué)的目的。學(xué)生們在教師的正確指導(dǎo)下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會跟上時代的步伐，成為新一代的多元化人才。

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