談高中數學教學與信息技術融合之魅力

阿爾孜拜克·哈力拜克

摘要：信息技術的應用能給學生提供了許多書本上呈現不出來的信息和知識，讓數學教學變得不再枯燥無味，信息技術的應用使得傳統意義上的數學教學產生了魅力，這樣的有機融合使得整個教學顯得更加的有效、更加科學。

關鍵詞：數學教學；信息技術；融合

信息技術與教學的融合可以說具備傳統教學模式下很多不存在的優勢，高中數學教學融合信息技術將會產生巨大魅力，教學效果也會明顯提高。

一、高中數學教不容樂觀的現狀分析

一直有人甚至不少老師也在說數學是反應自然規律很強的學科，也是一個很“死”的學科，學生將公式和定理死記硬背后，再機械地套到題目中，成了完成數學任務的模式。遇到什么樣的題型該套什么樣的公式，已經牢牢地扎根在學生心中，至于為什么用這個公式，用其他的公式是否可以解出答案，學生根本不會去想，因為老師在教學中沒有培養學生這方面的能力。表現一，教師為節約課堂時間、提高講題效率，多采用填鴨式、樣板式教學：老師在黑板上一點一點板書習題的正確步驟，不希望學生有其他的想法，只要求他們按照老師應對高考多年所形成的套路來辦，發散性思維幾乎不會出現在數學教學的課堂上。表現之二，在教學過程中忽視一題多解和一題多問。數學的邏輯性強，但是如果在邏輯性之上建立發散性思維將會對數學問題的研究產生極大地助力。教師在教學中往往“就題論題”，忽視此問題可能存在的解法，忽視題干可能發散出的新問題，只是將題目簡單一講，忽視了將每一個要講的題目進行價值最大化的利用。這樣的就題論題，使得教學課堂死板，教學進度拖沓，學生的積極性得不到提高，發散性思維也沒有培養起來。解決這些問題就要與信息技術結合起來，實現數學教學與信息技術的科學融合，就會在教學效果上產生巨大魅力。

二、數學教學要運用多媒體教學的精髓

多媒體教學如今已經普及到教育的領域，合理地運用多媒體教學可以很大程度上增加課堂效率和生動性。隨著新一輪課程改革的施行，數學教學更加關注多媒體的運用。新課程標準提出，利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，盡可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生動用計算機、計算器等進行探索和發現。的確，多媒體教學給學生提供了許多書本上呈現不出來的信息和知識，讓數學教學變得不再枯燥無味，產生了明顯效果。然而必須注意的是，教師不能太過于依賴多媒體教學。課堂教學過程中運用多媒體教學，需要教師結合信息技術做出相應的教學計劃，篩選其中有價值的信息，實現信息技術與數學的最佳融合，引導學生學習，這才是運用多媒體教學的精髓所在。

三、信息技術的運用能激發學生的學習熱情

如何激發學生的學習熱情是上好一堂課的關鍵。一直以來傳統模式的教學都只注重于對知識點的灌輸和應試的教育，這樣的教學特點開放性不強，這就導致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質的全面提高，尤其是影響了情感意志及創造性的培養和發展。而信息技術的應用使得傳統意義上的數學教學變成了情景教育，這樣的有機融合使得整個教學更加的有效和科學。情境教育反映在數學教學中，就是要求教師注重數學的文化價值，創設有利于當今素質教育的問題情境。多媒體技術現階段可以說已經普遍應用于教學中，一般語文、英語這些偏文科性的學科應用居多。事實上高中數學也可以應用多媒體技術進行教學，這是高中數學與信息技術有機融合的典型體現。信息技術具體包括很多方面，諸如在教學過程中應用多媒體播放一些相應的圖文以及相關的視頻等等，還可以在教學的過程中應用一些與數學有關的文件，也可以是在教學中應用一些軟件工具。這樣的應用一方面可以保證教學活動更加生動形象，另一方面還可以減輕教師在教學過程中難點突破的負擔。

四、利用信息技術拓展教學資源

新形勢下的信息時代，網絡為師生提供了新的學習資源。新的課程資源除課本外，還有網絡資源，地方課程資源，社區課程資源和校本課程資源。在與信息技術有機融合的數學教學中，學生的學習離不開網絡，網絡課程資源是對課本的重要補充。在學習過程中很多研究性學習課題，探究課題，都需要學生自主查找資料，這樣的融合使得整個學校的教學資源更加豐富。除了對于學習資源和課題的應用以外，在信息技術與數學教學融合的過程中還可以采取一種新的形式進行教學和資源的拓展。比如，交換式電子白板的運用，在白板上增加投影儀的部分，一方面將圖片視頻加入課堂中，另一方面可以適當的應用白板進行講解。在信息技術高速發展的今天，教師同樣可以應用交換式電子白板進行高中數學教學。交換式電子白板繼承了板書優點的同時也發展了書寫功能，另外一方面還克服了多媒體只能用于播放的弊端，將黑板與多媒體教學有機結合起來，通過屏幕以及交互式教學環境來實現良好的教學效果，不僅能夠為教師的教學工作帶來便利，也可以促進學生的學習效果。交換式電子白板應用于教學過程中可以是一些抽象的概念更加形象，展示其更加直觀的畫面以及圖形，另外還能夠動態的演示不同數學形式的變化過程，使學生在認識的基礎上可以分析比較和歸納，這一整個整合思維的過程也是學生學習過程，更是學生互動與交流的靈感來源。對于圖形與立體幾何接觸較多的高中教學來說，更是較為有效的一種教學手段。

五、吸納現代的技術，保存傳統的精華

信息技術與教學的融合可以說具備傳統教學模式下很多不存在的優勢，但是傳統的教學手段還是具備一定的可行性和優點的，在這樣的背景下，信息技術與教學的融合就變現出了其另外一個優點——繼承傳統中好的部分，摒棄不好的部分。信息技術不可能簡單、完全地取代傳統教學手段，目前很多課件的設計，也來源于一些教師在傳統環境下的教學經驗。因此，數學教學在使用信息技術的同時，要吸收傳統教學手段中合理的東西，做到優勢互補，協同發揮其教育教學功能。只有這樣才能夠保證高中數學教學的教學效果。

總之，高中數學教學與信息技術的有機融合是具有劃時代意義的一個合理舉措，一方面由于這樣的融合能夠激發學生的學習積極性，拓展教學資源，使得無論是課堂氛圍還是教學內容都得到改善，另一方面還能夠去偽存真，吸納現代的技術，保存傳統的精華，顯著提升教學效果。endprint