陪孩子看繪本，不妨適當“停頓”

梁冰

對孩子們來說，聽爸爸媽媽講故事是一件非常快樂的事情。然而，大部分家長在給孩子講故事的時候，就像趕火車一樣，“一氣呵成”讀完一本精彩的繪本，不留給孩子任何觀察、想象、表達的空間，這樣沒有任何“停頓”的親子故事，會錯失很多與孩子一起構筑精彩畫面的機會。

停一下，留住各種精彩

許多家長明白孩子喜歡聽故事，也樂于給孩子買最好的繪本，花時間去給他們講內容，但卻不知道在陪孩子讀繪本時還可以使用一些小技巧，比如我們其實可以利用一些停頓的契機走進孩子內心世界，傾聽他們心中的想法。

前一陣子，我陪班里的孩子們一起翻看繪本小故事《我爸爸最棒》，跟隨這個有趣的故事，孩子們仿佛化身為那只可愛的小老鼠，從羨慕別人的爸爸逐漸走向崇拜和喜愛自己的爸爸。在講述故事時，我特意安排了幾次停頓的時間，讓孩子們的這趟“發現愛”旅途沒有很快到達目的地，而是一波三折，一路走走停停，盡情領略繪本每到一處的各種精彩，充分地感悟繪本想要傳遞給小讀者們的深刻想法。

★停一下，觀察畫面

繪本最大的亮點是畫面和細節的處理，在與孩子們共同閱讀的過程中，什么地方該停下腳步最能體現教師或者家長的教育機智，有價值的停頓能讓孩子們在看一看、猜一猜的過程中建立畫面與故事內容的聯系，發展幼兒細致觀察畫面、表達自己發現的各種能力。

如在翻開《我爸爸最棒》繪本時，我們可以引導孩子們觀察“小老鼠羨慕小牛（小馬、小雞）的爸爸什么地方，你是怎么知道的？”讓孩子通過小老鼠和小牛的爸爸蕩秋千、和小馬的爸爸兜風、和小雞的爸爸擺pose等畫面發現其實小老鼠羨慕小牛爸爸又高又壯、小馬爸爸跑得快、小雞爸爸英俊又帥氣。其實，這個有趣的畫面并不是家長單一地通過文字閱讀就能給予孩子的；再如后期翻看到小老鼠的爸爸為了逗他笑會故意跑進廚房嚇唬農婦時，可以邊看畫面邊追問：“你覺得小老鼠的爸爸去嚇唬農婦的時候他害怕嗎，為什么？”這個停頓為孩子搭建了理解爸爸是在為自己冒險的支架，為理解爸爸的愛埋下伏筆。

★停一下，角色移情

小年齡段的孩子很容易投入角色，將自己想象成故事中的某個人物，當故事處于某個轉折點或高潮點的時候，作為家長，此時也可以優雅地停一停，讓孩子參與角色體驗，在移情中體驗故事所表達的情感。如聽完故事的時候，可以問一問寶貝：“如果你是小老鼠，你喜歡這樣的爸爸嗎，為什么？”孩子們的回答會讓你頓時走進他的內心世界，比如：我喜歡小老鼠爸爸，因為我爸爸也給我講故事，他講的故事可好聽啦。”“我喜歡的，因為爸爸會照顧小老鼠，這樣小老鼠就不會餓肚子了。”“爸爸就像小老鼠超人，我很愛爸爸。”瞧，這個停頓讓孩子們一瞬間化身小老鼠真實感受爸爸對自己的各種付出，此時我們會發現家長給予孩子的各種的愛，孩子們都能細細地感受并體會到。

★停一下，鏈接經驗

當發現繪本的某個點恰好與孩子生活經驗相關的時候，我們可以再停一停，讓孩子結合自身經驗展開講述，這種講述是孩子對自身經驗的一種表達，通過這樣的表達能讓他們逐漸理解繪本所要表達的宗旨。

如小老鼠爸爸為小老鼠所做的事情也許孩子們的爸爸也做過，此時，當你追問：“你爸爸會做什么事情來逗你笑？”“你爸爸帶你冒過險嗎？”“你爸爸在你傷心的時候會怎么安慰你？”等問題時，孩子們會立即展開想象，將自己一些切身感受與我們交流，如：“我爸爸給我呵癢癢，惹得我咯咯的笑。”“我爸爸帶我爬山，爬很高的山，爸爸很勇敢呢。”“我傷心的時候，我爸爸就會帶我去操場上踢球，踢一會兒我就不傷心了。”看吧，孩子們在回憶和表達中已經感受到爸爸對自己濃濃的愛。

“停頓”給孩子帶來了什么？

觀察力：目前大部分的繪本都是由精致優美的的畫面、簡潔生動的語言組合而成，其畫面感能帶給孩子一定的視覺沖擊，促使孩子認真觀察畫面細節、推測故事情節，這是一種觀察力的具體體現。

想象力：通過繪本可以發展孩子多方面的想象力，如對故事情節發展的想象、對故事中角色對話的想象、對人物情緒的想象等等，家長不必顧慮對原作欣賞的缺失，因為一次想象之旅必能激發孩子對繪本產生更濃厚的興趣。

表達力：表達也是“停頓”帶給孩子的另一種重要的學習品質。對于繪本的情節、故事發展動態、事件帶來的感受、結合自身的體會等等，家長都可以讓孩子用自己的語言大膽表達和講述，這是幼兒思維的一種外顯的表達。

梁老師的溫馨小提示：

家長在給孩子講述故事時，恰當的“停頓”能給孩子帶來各種能力的發展，更能提升孩子的學習品質。這里也有兩點小提示，讓“停頓”能更加貼近孩子的發展：

●家長必須選擇適合孩子年齡特點和發展的繪本，而且在親子故事時間之前先做些的準備，比如等看完整個故事之后，我應該讓孩子做些什么方面的思考，哪一處地方需要停頓，停頓的目的是什么，能讓孩子獲得什么等等。

●對于繪本的封面、封底、扉頁也要別有用心，有些時候，給封面的標題留個白，在與孩子共同看完一個故事后，啟發他給故事起一個名字，并說說這樣命名的理由，這樣不僅能讓孩子表達對故事的某種情緒態度，又能鍛煉孩子的概括能力。endprint