探討地方工科院校創新創業人才培養新途徑

夏魁良

摘要：隨著社會的發展，社會對人才需求的質量也不斷提高，創新創業人才成為社會稀缺的人力資源，因而創新創業型人才的培養已成為大學教育的必然趨勢，特別是對地方工科院校意義尤為重要。本文就地方工科院校大學生創新創業教育中存在的問題，結合筆者的學校提出加強對學生創新意識培養，加強師資建設，建立校內外創業基地，合理利用校友資源等創新創業人才培養的新途徑，有效推動了創新創業人才的培養，為學生日后走向社會打下基礎。

關鍵詞：創新創業；地方工科院校；人才培養；校友資源

1 創新創業人才培養的意義

眾所周知，大學文憑是找工作的敲門磚，在這一點上，地方工科院校與直屬重點大學是不能相提并論的，許多地方院校大學生因為畢業學校門檻低被企業拒之門外，導致地方院校的學生就業壓力相對比較大。地方工科院校能做的是順應社會人才的需要，加大創新創業人才培養的力度，探索一條適合地方工科院校創新創業人才培養的途徑，讓學生在動手能力和創新能力上有所提高，在社會有立足之地。這不僅可以緩解就業壓力，還可以為地方經濟發展、社會進步提供優秀的人才。

實踐證明許多地方工科院校在當地建立創業基地，以基地吸引人才，人才帶動項目，項目推動產業，不僅給學生提供更多實踐就業的機會，還給地方經濟發展助力。筆者結合自己所屬的湖北工業大學，談談地方工科院校在創新創業人才培養方面遇到的困難和解決困難的途徑。

2 創新創業人才培養遇到的困難

2.1 學生創新意識差和動手能力差

大學不僅是一個學習專業知識的地方，更是培養學生綜合能力的地方，但是在地方工科院校，普遍存在一個現象：學生對自己的本科文憑不滿意，所以都傾向于將自己的時間用在學習書本知識，為考研做準備，想考上更高學府，提高就業地位。因而大學四年，學生們往往忽視了對自己動手能力和創新能力的培養，導致參與各種競賽或者老師科研項目等創新創業活動中的學生很少。通過問卷調查，學生反映，參加比賽或者科研，對地方工科院校的學生來說意義不大：一是覺得沒有這個能力，不如把時間用在學習上為考研做準備；二是參加了也不一定能拿獎，認為地方工科院校在比賽中受到歧視，主要獎項往往被重點大學包攬了；三是拿了獎不一定找得到好工作，覺得文憑才是工作的第一塊敲門磚。這種認識使學生積極主動性不高，缺乏自信心，并且對自我沒有一個正確的定位。

2.2 對創新創業教育重視力度不夠

地方工科院校的教學，大多目前還存在以專業教育為核心來進行學科建設、課程設置、實驗設備配置，普遍存在重理論教學輕實踐的現象。盡管許多院校設立創新創業的課程，但是大多數還是剛剛起步或只是為完成教學內容而僅僅開設的一門課程，沒有起到實質性作用。同時，地方工科院校為了提高自己的排名，容易將國家重點大學視為自己效仿的目標，走研究型道路，將許多精力和資金用在申請和完成國家科研項目，往往忽視了地方工科院校本有的特色，實用型人才的培養。而且學校還有一個傳統觀念，就是大學生創業是畢業后的事情，在校大學生應以學習為主，不適合創業。這些導致學生在實踐學習中缺少許多鍛煉的途徑。

2.3 創新創業教育缺乏實踐平臺

開展大學生創新創業教育，是需要一定的條件支撐的，師資隊伍建設情況、創新創業基金設置狀況等，這些地方工科院校是不能與直屬重點大學相比的。例如受資金條件的限制，實驗室設施不是老化就是配備不齊，給學生教學帶來一些不便，學生僅能機械地完成老師布置的任務，談不上在實驗中創新；學校也缺乏一些創業基地，甚至有些學生還不知道什么是創業基地，因此學生也缺少實踐的機會；師資隊伍不夠強大，很多年輕老師缺乏實踐經歷，能帶領一起做項目做課題的學生人數也有限，真正能讓學生大范圍參與師生團隊中來是很困難的。

針對以上現象，我校結合自己“厚德博學，求實創新”的教學理念，面向工科類專業的人才培養，致力于創新創業教育實踐，探索出以下新途徑。

3 地方工科院校創新創業人才培養新途徑的探索

3.1 加強創新創業教育，增強學生的創新意識

學校明確將創新創業教育目標納入學校教育教學目標之中，把創新創業教育課程和公共基礎課程、專業基礎課程、以及全校性通識教育課程的教學內容有機結合起來，在公共課程、學科課程和專業課程教學中滲透創業教育的理念和內容。同時，在充分尊重學生個性發展的基礎上，實現主修制與選修制、第一課堂與第二課堂相結合，給學生個性發展提供寬松的空間。學生針對自己興趣程度可以選擇適合自己的課程。為此學校提供近100門的選修課程供學生選修；在學校管理平臺上設有各種精品課程視頻，供不同興趣的學生選擇。開展了第二課堂，構建了“314”復合型人才培養模式；學校在要求學生在博學的基礎上還要大膽創新，機械工程學院率先成立了創新班，其他學院也接著開設了各學院有特色的創新班，同時機械工程學院還與電氣學院合辦了機電創新班，大力培養拔尖創新人才。在教學中要求老師給學生灌輸創新創業思想，鼓勵學生自主創新，不拘泥于課本和專業，雖然我校以理工科為主。但學校突破原有學科的局限，提倡“文理互補”，加強具有創業能力的創新型“通才”培養，例如在理工科學生中加強工商管理、市場營銷等針對性輔導，培養學生創業能力，增強創業成功率，高質量地解決大學生的就業問題。

3.2 大力提倡和鼓勵學生參加科技創新比賽

學校對“挑戰杯”、“機械創新大賽”、“數學建模” 等各種科技創新比賽高度重視，給予一定的資金投入和分派老師專門指導，并且給予參加比賽的學生鼓勵與表揚。比賽是一個磨練意志的過程，需要學生克服種種困難，集中小組成員的智慧，更要傾聽每個成員的意見，在這個過程中，不僅鍛煉學生意志還增強了學生的創新意識和協作觀念，還極大提高了學生走入社會后的競爭力，也為日后自主創業打下了基礎。親身體驗過這一過程的學生，畢業后，有的被很好的企業相中，有的去更高學府深造，他們在自己的工作領域或學校都取得不錯的成績。

3.3 對學生創業實踐社團給予支持與鼓勵

近些年，隨著大學素質教育的不斷深入，學生社團作為校園文化的重要載體，對大學生的影響力和吸引力越來越擴大，學生社團在大學生成長成才中的地位也日益凸顯。縱觀學生社團的人數、類別的發展變化，學生社團正逐漸形成理論學習類、學術科技類、文娛體育類、創業實踐類等多種類型。其中，創業實踐類學生社團的發展速度尤為引人注目。我校電氣學院成立的藍電社團是一個充滿活力的社團，廣納學生，不僅讓每個愛好電氣的學生學到專業知識，還自主創業，在學校維修和賣電腦。并且積極參加學校各種科技競賽，為學校爭取榮譽。我校不僅對這種表示社團的支持，還提供專業老師進行指導，并且讓他們接觸社會接觸企業。創業社團有著相對輕松活躍的學習氛圍，是創新創業教育的一種可靠的新途徑。

3.4 加強師資隊伍建設，強化實踐教學環節

創新創業人才的培養，需把實踐教學放在更加突出的位置，其中最重要的是加強師資隊伍培養。學校將創新創業內容納入年輕教師培養計劃，通過進修培訓、企業掛職等途徑，引導教師結合專業特點和學科優勢，積極開展創新創業方面的理論研究。例如利用寒暑假組織年輕教師深入工廠企業，進行頂崗定位的專項訓練，實現理論與實踐更有機地結合。這樣使得我們的年輕老師在教學能將課外實踐環節更加貼切地展示給同學，讓學生不會因為課堂偏重于理論而感到枯燥無味。同時學生可以根據自己的興趣選擇導師，參與導師的一些課題和項目，培養動手實踐能力，導師也可以把項目課題優先提供給有創業愿望的學生，并且帶他們走出校園，進入工廠或企業學習，鼓勵支持學生參加企業技術改造、工藝創新等實踐活動。

3.5 建設校內外創新創業實訓基地

學校積極校建立校內創業基地與校外示范基地。校內基地針對在校學生，既能實觀摩，又能參與真實的創業過程，且在掌握創業理念知識的同時又能動手操作，以創業項目小組為基本組織形式，有針對性地配備創業指導教師，協助大學生解決在創業實踐過程中遇到的一些困難。校外基地可以供給即將就業的學生實習，也可以給參加社會實踐的同學批準相應的假期，讓他們有充分的時間去實習。

如今我校在校內已經有數控實習基地，金工實習基地等。2012年就獲批了國家級創新創業訓練計劃項目，2013年通過學校審批并報教育廳項目，今年在學校建立了創新創業基地。為擴大學生實習實訓渠道，還大力支持校企共建實習基地，我校與宜昌長機科技責任有限公司合作共建的“湖北工業大學宜昌長機科技實訓基地”已有多年歷史，每年都會有大批學子去基地實習，學生在動手實踐能力上有了很大提高，在2012年，該基地成功入選“湖北高校省級實習實訓基地”。2011年與光庭導航數據（武漢）有限公司成立了大學生科技創新基地。每年都給學生提供許多實習的機會。學生不僅能力提高了，就業率也上去了。

3.6 合理利用校友資源

當今社會，大學的建設與發展離不開三大資源：一是政府資源，二是社會資源，三是校友資源。其中，校友是學校發展最具親和力、最具潛力的優質資源，是最為可靠的支持力量。我校充分發揮校友資源，通過校報宣傳優秀校友，把他們成功的親身經歷、生活感悟告訴在校學生，與學生一起分享成功的喜悅和失敗的經驗，引起學生的共鳴，激發他們的創新創業熱情和激情，樹立腳踏實地的創業精神；通過開設“創業者論壇”，邀請知名企業家、成功校友來校舉辦各種創業知識講座和學術報告，發揮成功示范典型的帶動效應，以開展“學術之星、創業之星”等評比活動為契機，大力開展創業教育和創業實踐；通過舉辦校友企業招聘會，積極招募成功校友的企業到母校開展專場招聘會，為畢業生提供創新創業的崗位和機會，為在校生創業提供實踐的場所和空間，幫助大學生實現創新創業的愿望。

4 結語

大學生創新創業教育是一項長期的、系統的、復雜的工程，需要各方面的通力和配合。經過近年來的探索，學校在創新創業人才培養方面有了較大提高，平均就業率保持在90%以上。學校多次獲得各級各類表彰，先后被授予“湖北省海外高層次人才創新創業基地”，“湖北人才工作先進單位”，“ 全國畢業生就業典型經驗高校”，“全國普通高等學校畢業生就業工作先進集體”等諸多榮譽稱號。實踐使我們認識到地方工科院校應積極轉變教育思想、更新教育觀念，不斷地探索和實踐，進一步深化教育改革，才能為社會培養更多適應現代經濟社會發展需求的創新創業人才。

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