信息化環境下初中數學函數教學策略研究

雷章林

摘要：針對于初中數學教學，信息技術作為一種有效的輔助教學工具而存在，能夠有效激發學生的數學學習熱情，從而使學生對數學知識點的理解得到深化。信息技術的應用讓函數教學不再枯燥乏味，而是成為學生的享受，本文針對信息技術在初中數學函數中的應用依據進行闡述，并探討具體的教學策略。

關鍵詞：信息化環境；初中數學；函數教學策略

函數是初中生學習的重點，也是難點，教學實踐顯示，學生在初中數學函數的學習活動中，或多或少的存在問題，給數學成績的提升設置了障礙。在如今的信息化時代下，信息技術給我們的教學活動帶來了深遠的影響，如果將其應用在函數教學中，不僅可以培養學生的興趣，還能有效提高函數教學的質量。

1 信息技術在初中函數教學中的應用依據

1.1構建主義理論

在構建主義理論中，學生不是被動接受知識，而是自覺、主動的學習。在數學課堂中，學生是知識的構建者，教師則屬于引導者和傳授者，要提高信息技術的應用質量，需要基于構建注意學習理論，促使學生積極主動的來學習相關知識。

1.2中學教學理論

問題的存在是推動學生學習的動力，在現行的數學教學活動中，強調“問題的解決”，讓學生通過自己的努力來解決問題，可以鍛煉他們的數學思維和應用能力，對于創新型人才的培養非常有益。

2 信息化環境下初中數學函數教學策略

2.1 簡化復雜的函數知識

在大多數學校，初中數學的教學地點主要集中在教室，除了在一定程度上受到時間、地點的限制，還存在著教學資源的限制。學生學習數學的途徑仍然停留在課本、作業、老師授課的課堂筆記，而這些教學資料往往存在著較大的局限性，所學習的內容、供學生練習的習題不能滿足多數學生的要求。

數學與其他科目不同，理論性和邏輯性非常強，在數學科目的限制下，教師很難憑借自己的能力讓數學課堂變得津津有味，因此，數學課堂也常常出現“死氣沉沉”的景象，不僅影響了學習質量，也不利于學習效率的提升。初中數學函數圖象和性質的內容包括正比例函數、反比例函數、一次函數、二次函數四個，對于學生而言，此類知識無疑是抽象乏味的。對于此類知識，我們可以借助“幾何畫板”將其動態的展示出來，讓學生可以直接看到函數圖象的開口方向、位置、對稱軸變化，從多個角度來體會函數的產生過程，對函數產生系統全面的認識，通過這種趣味性的方式，也可以提高學生的數形結合能力。

2.2 創設模擬情境

在傳統的數學函數教學中，教師的任務只局限于將函數結構作為計算的基礎，忽視了概念的傳遞和掌握，不利于學生分析能力、問題解決能力的提升，而信息化環境下的函數教學，可以借助于信息化技術的支持，讓學生了解圖像的產生和繪制方式，這對于學生函數知識的理解有著十分重要的作用。

在初中數學函數中，多數內容都是通過變量概念來引入，函數概念的學習，是學生函數學習的入門過程，在教學時，可以借助信息技術為學生來創設模擬實驗情境，將學生已有的知識與所學內容聯系起來，用定義的方式來分析一次函數和二次函數的關鍵性特征，幫助學生更加全面的掌握相關的概念。通過情境，可以讓學生進行對比：

①解不等式

這是基本的一次函數，有的學生會采用解不等式組討論法，有的學生會采用函數圖象解，此時，我引導學生解決下列問題：

②二次函數與X軸兩個交點分別位于點（1，0）兩側，求的根。

這類題目難度較高，但是只要學生善于觀察，也可以快速找到解題的關鍵點。

2.3 開展網絡教學

在傳統的初中數學教學模式之下，教師的授課方式大多是教師通過理論的講解來傳授數學知識，同時，教師的教學工具也較為單一，一般情況下僅僅只有書本、黑板、粉筆等。這種教學模式過于枯燥乏味，不利于提高數學教學的豐富性與有趣性，同時也對學生的吸收效果與學習興趣造成消極的影響。且在傳統教學模式下，會受到多種因素的限制，包括時間、教學資源、地點等，在這些限制因素的影響下，學生的思維無法有效的發散出來，導致思維僵化，影響到他們的探索能力和創新能力。利用信息化技術，可以有效避免該種問題，為此，教師可以在校園網中設置教學網站，將重要的資源采用課件的形式上傳，這樣學生即可自己下載，了解課程學習的難點和重點。對于遇到的問題，學生可以在線提問，有效提高了學生的學習效率。對于學生存在的疑問，教師可以將其集中起來，在課堂上大家一起討論，通過與其他同學之間的交流，實現自己綜合能力的提升，這不僅解決了數學教學資源缺失的問題，也可以有效拓展學生的知識面。

3 結語

利用信息技術，可以為初中生在函數知識的學習方面提供有益的環境，促進學生積極主動的探究，通過該種學習氛圍，學生的數學學習水平和能力得到了顯著的提升。

參考文獻：

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