淺談對“繪本閱讀”的幾點認識

孟斕

《英語課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這句話深刻闡明了閱讀在學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要地位。課外閱讀可以增長見識、開闊眼界、活躍思維、陶冶情操，提高分析問題的能力，形成良好的學習習慣。對于多讀書的孩子來說可以學到課本上學不到的知識，促進對課業(yè)知識的理解，甚至提高學習成績。

自2010年9月開始，我校在三年級開展了英語繪本閱讀學習活動。旨在提高學生對英語文字的認知和理解能力，從而促進學生綜合語言技能的發(fā)展。此項實驗已經(jīng)歷時一年半，在這段時間的實踐中，學生的閱讀能力的確有了很大的進步，尤其是對文字的認知，這不僅豐富了學生的語言積累，同時也對常規(guī)英語教學起了推動和促進作用，學生在讀、說和寫等語言輸出方面進步不小。

小學生英語學習需要大量的閱讀輸入，小學英語課程標準也要求小學階段英語閱讀量達到10～12萬字。顯然，在現(xiàn)在的小學英語教學中，學生明顯存在著不愛閱讀、不能閱讀和不會閱讀的現(xiàn)象。

對于三年級學生而言，他們剛從低年級過渡到中年級的英語學習，語言積累有限，語言思維意識還不夠強。常規(guī)教學中的教材都力求突出語言知識和功能目標，大多圍繞某個話題展開，其情節(jié)非常簡單、甚至乏味。學生們難免會失去閱讀的興趣。三年級的學生詞匯量少，語法知識欠缺，語言積累不夠，在閱讀中似懂非懂、甚至困難重重，閱讀效果很低學習興趣受到很大的影響。注重閱讀的目的之一是借助所讀的語言材料來學習語音、詞匯和句子結構等。但教師在日常教學中過多強調語言知識講解，在閱讀技能的指導方面不夠，導致了學生在閱讀時常常“只見樹木，不見森林”，缺乏對語篇理解的把握，甚至不會閱讀或讀不懂，閱讀失分很高。

三年級攀登實驗中開展了英語繪本閱讀的實踐。繪本閱讀分為：有趣的字母、有趣的字母組合和分級閱讀。這種設計使閱讀學習循序漸進，層層遞進，為學生開展良好的閱讀搭設了梯子，讓學生很自然的由淺入深學習、提高閱讀能力。繪本，亦稱圖畫書。與一般的“小人書”、卡通圖書或其他有圖有字的兒童讀物相比，繪本具有精煉生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫特征，對語言和繪畫的構成有特定的規(guī)范和要求。國外許多學者認為繪本是最適合低、中年級孩子閱讀圖書。繪本閱讀是低、中年級學生閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

英語繪本閱讀為什么適合低、中年級學生閱呢？它有什么得天獨厚的優(yōu)勢呢？

一、圖片豐富，易于推測和理解

大部分繪本都是圖文并茂，不但圖片非常豐富，而且圖片常常多于文字，很適合低、中年級學生。小學低、中年級學生以形象思維為主，喜歡鮮艷、精美的圖畫。他們所學的詞匯不多，遇到無法了解的文字時，可以從具體的圖片中猜測詞義，這就省去了老師用母語來解釋詞義的過程。更重要的是，繪本要求學生自己去理解、思考和領悟故事的情節(jié)。

二、朗朗上口，易于記憶和積累

低、中年級的英語繪本，通篇只出現(xiàn)少數(shù)句型，而且復現(xiàn)率高，而且經(jīng)常采用押韻的行文方式。學生認讀容易，朗朗上口，更容易進行記憶積累語言知識。

三、主線突出，易于整體把握

繪本主要是面向兒童的，在故事情節(jié)上富有情趣，貼近生活和充滿想象力，在行文結構上力求簡單、清晰，主線突出，便于孩子理解和整體把握。

結合常規(guī)教學內(nèi)容和學生的年齡特點及語言基礎，每學期我和組里的老師都會選取10多本閱讀繪本進行學習。學習中采用兩種學習形式，即課堂學習和課外學習形式。利用早讀時間，組織學生學習、認讀繪本；利用英語公共郵箱，給學生提供有聲繪本和繪本的電子稿，供孩子課后自由閱讀。

（一）課堂繪本閱讀

課堂閱讀是孩子們最期盼的，因為在這里他們總能閱讀到各種情節(jié)動人、意蘊豐富的故事。課堂閱讀通過四天的早讀來完成。為了便于學生整體感知繪本故事，我利用掃描儀將繪本制作成電子PPT，插入聲音文件制作成了簡單的有聲課件。第一天，教師簡單介紹故事的背景，然后播放PPT文件，讓學生整體感知、理解故事內(nèi)容，把握語篇內(nèi)容。在接下來的三天中，教師逐頁帶學生讀故事，期間滲透閱讀技巧。通過閱讀，學生掌握了三種預測、判斷方法：根據(jù)圖片；結合上下文；根據(jù)常識。憑借這些方法，閱讀辨析的準確率已達到十猜九中的水平。在平時單元測試中，閱讀的準確率明顯提高。在逐頁讀故事中教師還引導學生來品味故事細節(jié)，如語篇結構、文字特色等，學生的語言積累在不斷地增加。雖然讀的故事難度和長度在不斷加大，但是繪本內(nèi)容中的行文押韻讓學生感受到學習的快樂，收獲了成功的喜悅。這類繪本給學生學習和掌握詞匯和句型打開了方便之門。

（二）課外拓展閱讀

結合課堂閱讀利用課外閱讀活動形式進行閱讀拓展，借此也幫助學生鞏固了所學，拓展了語言運用。

1.繪本誦讀

林語堂先生曾經(jīng)說過：“仿效和熟誦是學習外語的重要途徑。”于是，在每周最后一天，我會讓學生進行朗讀或背誦，幫助學生培養(yǎng)良好的語感。一學期下來，有的好學生基本能背誦或熟讀不少繪本故事。

2.繪本表演

平時學習中我會鼓勵學生分角色進行朗讀，提高孩子們的學習興趣，培養(yǎng)表現(xiàn)能力。有的小組還能夠脫稿進行表演和比賽。對于表現(xiàn)出色的我還會給予一些物質獎勵，激發(fā)孩子保持持久的學習積極性。在表演中，孩子們更深刻的理解故事內(nèi)涵，同時積淀語言底蘊。

繪本閱讀給提供了更多閱讀和接觸英語的機會和時間。在閱讀學習中孩子們積累了大量的詞匯和句型，英語知識更加豐富，預感加強了。學生還將學到的知識有機融合到常規(guī)教學中更好地理解課文內(nèi)容，口語表達進步不小，有關字母和字母組合內(nèi)容的繪本閱讀讓學生在認讀、拼讀單詞方面發(fā)音更正確、更標準；記憶單詞更容易、更快，常規(guī)英語學習的效率有了很大的提高。

在日常教學中，我經(jīng)常借助繪本閱讀的教學方法開闊教學思路，發(fā)展課堂中學生自主思維和學習能力，從而提高課堂教學的實效性。我相信，繪本閱讀堅持數(shù)年，必將大有收獲，學生的英語閱讀興趣一定能夠自覺地轉變?yōu)榱己玫拈喿x習慣，他們的英語閱讀能力和感悟能力也必能得到提升和加強。