淺談小學語文教學的素質教育

孫豆豆

素質是一個人在發展過程中不可缺少的一個基本前提，那么素質教育就是用教育手段對人的素質的形成、發展給以影響，從而提高人的思想素質和文化素質。那么，作為基礎教育的對象小學生，我們應如何培養他們的素質呢？在語文教學中，又應如何進行素質教育呢？

一、教師的文學素養是培養學生高素質的奠基石

教師素質的提高是語文教學質量和學生素質提高的關鍵，在業務水平方面文學素養有著重要地位。小學語文教材中多數是文學作品，有關文學方面的知識，如果不真正理解他們，所謂鉆研好教材，講好教材和為學生解決疑難問題就是一句空話，至少在效果上要大打折扣。所以，教師要加強文學素養，不斷提高自己的素質。一個缺乏素養的教師，是很難培養出素質良好的學生，因此每個教師都應努力塑造自己，不斷充實自我。作為一名語文教師，更需要有淵博的知識。

提高學生的素質，教師首先要做的就是鉆研好教材，自然還包括與教材有關的資料。如果對教材內容還把握不準，試想又怎么能在課堂上傳道授業解惑呢？還怎么談得上提高學生的素質？小學語文教材中最多的是記敘文，如果教師懂得它們的特點和一般的寫作方法，那么在鉆研教材時，就會自然地運用你的文學知識去領會它們，從而做出你的分析與判斷。因為你不但知道這篇教材寫了些什么，作者想要說明、表達什么，你還會知道作者為什么要這樣寫，而不那樣寫，為什么這處要多幾筆細描，那里又一帶而過……你有了這方面的知識，就不會只按參考資料來照本宣科，也不會人云亦云地看表面，看熱鬧，而是在看門道，如果在鉆研教材時教師懂得了這些特點和寫作方法，那么要理解和表達，自然就不會感到困難，傳授之時就會輕松自如。同時，教師對文學作品的閱讀，欣賞和記憶，如果能恰到好處地切入到閱讀的某個環節中去，那就會產生意想不到的教學效果。

總之，一個有文學素養、學識淵博的語文教師，無論在課堂上，還是在課外，學生都能從他們的身上學到許多東西，許多從課本里，從講臺上學不到的知識，學生從他們身上感受到知識的力量，這種潛移默化所取得的效果是難以估量的。

二、在語言文字的學習和訓練中進行素質教育

學生在小學階段的素質基礎的好壞，直接影響著他們的素質。

語文學科是一門基礎性很強的工具學科，它是學好各門功課的基礎，那么，什么是語文的工具行呢？我認為語文教學的首要任務是幫助學生掌握祖國的語言，這是其它學科所不能代替的，因此，在語文課上，對小學生進行嚴格而扎實的語言文字的學習和訓練，對促進他們整體素質的提高，對他們未來的發展都有著舉足輕重的作用。

葉圣陶先生說：“一字未易忽，語語悟其神”。他還說：“至于語言文字的訓練要緊得是語感的訓練”。教學中要引導學生反復推敲、品味語言，體會作者遣詞造句的準確生動，感受祖國語言文字的魅力。理解語言可以通過比較，方法有換詞法、換位法。換詞法就是將甲詞改為乙詞進行比較，如《豐碑》一文中，課文寫到：“將軍什么話也沒說，大步地鉆進了彌天的雪霧之中……”作者為什么用“鉆”字，而不是用“走”字？通過聯系上下文，這里的“鉆”用得非常好，它不僅把風雪大的意思表現得淋漓盡致，而且把戰士邁著堅定的步伐前進的情景恰如其分地表現出來，更突出表現了戰士在榜樣的感召下能克服一切困難的堅定信心，換位法就是把前后兩詞語調換位置進行比較。如《威尼斯的小艇》有一句話：“半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自租用的小船”。這里的“擁”和“走”都有步行的意思，可不可以互換位置呢？學生們仔細分辨后，一定會說不行，因為在課文里，“擁”是“你擠我，我擠你，大家聚到一塊走的意思，而“走”則是一個跟著一個從從容容的行走的意思，語言用得十分準確，如果互換位置，則不恰當，不真實。這樣一體味一比較，學生就會認識到，寫文章多一個詞、少一個詞或詞序變化一下，意思就不一樣，他們進而還會明白，讀文章不能囫圇吞棗，而要字字留心，讀出每個詞語的韻味來。作文也要注意措詞準確貼切，只有這樣，才能提高學生的素質。

學習語言，從某種意義上講就是掌握規范化的書面語言，就要在理解的基礎上引導學生積累詞句。因為字、詞、句是寫文章的語言材料，只要掌握了豐富的詞匯和句式，學生才能用語言文字寫自己心里的話。引導學生積累語言可采用下面方式。

（一）朗讀時積累語言的一大要素

它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語言。

學生多讀后自然而然的背誦，就可以把課文中的詞匯、句式加到自己的語言庫里，再經過一段時間的消化吸收，到運用時才能張口便說。而要拿出足夠的時間讓學生讀書，就應巧妙設計，扎扎實實地進行讀書訓練。

（二）背誦是積累語言的又一大要素

學習語言必須記憶，必須背誦，這是學習語言的一條基本規律，

是經過實踐證明了的。在背誦的同時注意詞語的積累，不妨把一些好詞好句摘抄下來，反復細讀，比較欣賞，這樣日積月累，學生的語言表達能力一定會有長進，有利于學生素質的提高。

（三）為學生提供個性特長發展的場所，培養學生的素質

素質的提高與人的個性特長息息相關，個性特長不同，素質教

育的內容也往往不同，教育必須因人而異，提高素質也必須因人而異，如果是一概而論、千篇一律，素質教育就會達不到預期的目的。

因此，我們要圍繞提高學生素質這一準則，從語文學科的特點出發，又與課內外活動的相結合，促進學生個性特點的發展，如成立朗讀，習作等興趣小組，舉辦朗讀、背誦、演講、作文比賽，召開主題班隊會，讓學生通過實踐活動，得到鍛煉，提高素質。