初中英語參與式教學指導技能研究

柏桂蘭

隨著新課程的不斷改革和完善，作為教師越來越感覺到“參與式教學”在教學中優點不少，但弊端也不可忽視，針對此情況，如何通過“參與式教學”來提高英語學科教學質量則成為了英語教師們研究的一個熱門話題，如能去其不足發揚優點，則能在新課改的教學中起著不可忽視的作用。

參與式教學法能夠加強學生的內在激勵， 有利于提高學生的學習自覺性和積極性。由于內在激勵來自學習的趣味、意義和挑戰性， 學生便能克服困難， 從學習中獲得樂趣和滿足。在參與式教學法中， 來自教師的表揚和鼓勵， 也使外在激勵加強。在這種內在激勵和外在激勵都得到加強的情況下， 學生的學習效率會得到顯著提高。

一、結合生活素材，誘發興趣參與

結合學生熟悉的生活素材，創設情境。激發學生的學習熱情，明確展示教學目標是激發和培養學生主體意識的重要手段。比如，我在教學一般現在時There be 結構時，讓學生注意觀察教室內都有些什么，自己書包里有些什么。然后用There be結構說出來，學生就會七嘴八舌的搶答。“There are some windows/some desks/some pictures”“There is a pencil-box in my school-bag”等。因為這些例子就在學生身邊，學生容易理解和掌握，所以教師必須借助生動的教學情境，激發學生的求知欲望、學習興趣和學習熱情，把學習視為自己的需要，視為自己的事，才能積極主動地參與課堂教學活動。教學目標的明確同樣是激發學生主體意識的有效手段，因為教學目標或由教師預先確定，或經師生共同制定，它從形式上看雖是一種外在“動力”，但經主體的“認同”后卻能轉化為學生的內在動力。通過內外動力的整體激發，去培養學生的主體意識，使之專注于教學活動，從而積極主動地學習。在課堂教學中，通過設置生動的教學情境，認知障礙，揭示教學目標往往能較好地激發學生的主體意識。在實際教學活動中，教師要創設與生活密切相關的各種情境來進行教學，這樣就會收到預期的教學效果。

二、創造良好的語言環境，給學生創造參與的條件

在英語課堂上營造一個良好的語言交際環境。要營造這樣的一個環境，教師應盡可能用英語組織教學，用語貫穿于課堂教學的始終。在每節課前可以進行3-5分鐘的口語訓練。比如，問候（Good morning/afternoon！ Nice to meet you！）談論天氣（Whats the weather like today？ Today is a nice day！）、詢問日期（Whats the date today？/What day is it day？）等。在剛開始，學生不容易聽懂，教師就注意配以恰當的動作、表情幫助學生理解詞義。例如，在上課前跟學生打招呼 “Hello！ My name is…，Im your…”等會話內容時，教師就要面帶微笑面向全體學生打招呼說：“Hello！”在說：“Im…”時，教師可以用手指著自己，然后重復這句話，學生很快就知道教師是在介紹自己。學生平時都沒機會用英語交流，只有在英語課堂上，教師盡量創造條件，讓學生用英語開口說話。

三、營造學習氛圍，變換方式參與

按照一般教學常規，教師是角色管理者、傳授者、控制者、主導者和仲裁者。為了讓學生更好的參與到課堂教學中，教師的角色要原來的管理者變為組織者；傳授者變為參與者；控制者變為幫助者；主導者變為引導者；仲裁者變為促進者。對于課程與教師的自身發展來看，教師的角色要由：教書匠變為研究者，教師要學會反思和創新；實施者變為開發者，既是課程的實施者又是課程的開發者；執行者變為決策者根據英語任務型教學法的要求，給學生營造一個多思、多說、多練的氛圍，真正培養他們的語言交際能力，讓他們在輕松，熱烈的環境中學好英語。例如，我在教學Unit7 Im used to be afraid of dark. 前，讓學生小組討論“以前怕做什么，喜歡做什么 ”，然后總結，由組長匯報，收到了意想不到的效果，學生說出了很多沒有學過的生詞比如，抽陀螺（spinning tops）、彈珠子（playing with marbles ）、玩彈弓（Playing slingshot）等。學習新課前，預先布置學習任務，在指導預習方式的同時，還要給出一些自學建議，學生帶著問題聽課就是主動學習。學新課前，先讓學生看書，了解新知識，然后提出問題師生共議，并在小結鞏固后進行檢測練習。將模仿例題運用新知識作為重點來演練。

四、指導探索，引導發現

教師要指導學生去探索國內外文化的不同，又引導學生去發現他們的相同點。比方說，餐桌禮儀（table manners），中國使用碗和筷 ，西方國家使用刀和叉。又如，交通規則（traffic rules），中國、美國等是靠右邊行駛，日本、英國等是靠左行駛。新課改下的英語教材的編排也是一切圍繞著學生的活動展開的，學生參與活動是一條主線，貫穿始終。從聽、說、讀和寫各方面的基礎語言掌握到能力的訓練、發展、提高都離不開學生的參與活動。參與活動的類型很多，但在英語課的教學中根據學科特點，主要突出聽、說、讀、寫幾個方面，這是本學科教學的根本目標。在授課過程中可以根據課本相關結構內容安排好學生參與的各種類型。激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。同時向學生周圍的世界逐步擴展，既引起學生學習英語的興趣，又引導其探索身邊的世界，使之主體參與，主動探究，合作互動，實現充分發展。

總之，參與式課堂教學是新課程教學改革倡導的一種教學理念，是一種先進的教學模式。教師不再是知識的傳遞者，培養的組織者和幫助者，學生也不再是消極被動的接受者，而是進行自主地、創造性地學習的主體；同時它還力促學生積極參與各種課堂參與，在參與式中獲得英語綜合運用能力、培養良好的英語學習情感態度、促進學習主動性的發展。