用心撥動師生和諧的樂章

黎楊帶

一、了解是師生關系走向和諧的基石

作為班主任，一接班的第一件事是要了解學生，也就是對學生要有研究。蘇霍姆林斯基講過：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。我們的教育、教學才會有的放矢、對癥下藥。否則我們的教育教學工作只能是無源之水，也很可能由于缺乏必要的了解，致使工作失誤，影響師生關系。所以說，了解學生是師生關系走向和諧的基石。

二、熱愛是構建和諧關系的關鍵

熱愛是教育的靈魂，一個充滿愛心的人才能當好教師。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾經說過：“教育的奧秘就是教師熱愛學生”；“教師熱愛學生是人類最高情感的結果……它能對學生德、智、體等方面的發展產生深刻的影響”。

面對我們的教育對象，有時真有些“想說愛你卻不是件很容易的事”。然而仔細想想，他們有的是成績不好，有些任性，也有些顛狂，但畢竟是孩子？更何況為人師的職責不就是塑造學生的靈魂，健全學生人格，助他成才嗎？因此，從教近十年來，我時刻不忘從生活學習的細微處關愛學生，處處想學生之所想，幫學生之所難。學生生病在家，我一個個電話問候病情；學生腳踝扭傷，我伸出雙手攙扶；環境區垃圾太多時，我彎下腰與學生們一起清潔；學生在體操比賽失利時，我會微笑地安慰他們：凡事盡力了，就問心無愧了；學生精彩的回答，我送之熱烈的掌聲；學生上臺領獎，我自豪地為他豎起大拇指……這些細節是微小的，但富有靈性；是隨意的，但透出真誠與關愛，讓學生時刻感到你是他們的貼心人，一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學生才能夠自覺、愉快地接受教師的教，才能夠激起學生自覺學習、樂于學習的愿望，從而使他們全面發展。

三、溝通是激起師生和諧的橋梁

真正的與學生的溝通就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產生的背景，體諒其情境，知其所想。在情感上，師生之間達到師生心理相容，思想相通。當然要想達到這種效果，教師得講究方法與技巧。如處理同學間的矛盾、物品失竊或者為了激發學生進取心、集體榮譽感等，如果老師直截了當去質問學生，往往達不到預期的目的。此時，老師不妨跟學生聊一些與其特長或愛好有關的話題，以消除戒備心理，增進感情。當學生被情理感化后，思想上會出現波動，有的會強烈地反思自己的行為。

四、尊重是平等師生關系的保證

尊重學生，讓每一個學生都感受到來自老師的溫暖。學生覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師。

在教育的過程中，我們常遇到這樣的情況，面對學校內的各種各樣的評比，結果不盡人意。尊重早已拋到九宵云外，怒氣一下子便發到學生頭上。“你這個成績，多丟人！“值日生，你們怎么搞的，現在才打掃完！”“班長怎么當的？”雖然暫時緩息了心頭的怒火，但你靜下心來想，這樣做其實毫無效果可言，單憑主觀臆斷的做法只會強化學生的服從意識，簡單粗暴的言行只會增強學生的逆反心理，挫傷學生的自尊心，導致班級同學的反感，影響師生關系，班主任工作無法順利開展。

我們不妨用一顆平常心態去分析：學生與教師在人格上是平等的，教師和學生都有受尊重、被理解、求平等的愿望。因此，當學生犯錯時，作為教師也應當換位思考，站在學生的角度想一想，反思一下我們的行為，是不是有對學生欠尊重的言行舉止。我想保持與學生平等的姿態，做學生的合作者，讓學生覺得老師理解、尊重他們，才能讓學生在寬松和諧、融洽的環境中輕松自然地接受教育、健康快樂地成長。

五、寬容是構建和諧關系的良方

當班主任的，似乎都有這樣的經歷，每當面對新學生，總是充滿了希望與熱情：希望他們很聽話，不給自己 增添麻煩或不愉快；希望他們不但成績優秀，而且在各種活動、評比中也處處表現優秀。可是事與愿違，事情往往不是那么美好。因此，師生之間的一些矛盾沖突也在所難免。這時，老師常常采取的對策是以“嚴”為主，輔之以懲罰，而耐心寬容卻顯不夠。對學生一次又一次的違紀行為，老師的尊嚴、忍耐力都受到極大的考驗，許多老師逐漸變得沒了耐心，沒了修養。在這樣的教育下，大批的“學困生”“問題生”產生了，老師心煩，家長無奈。此時此刻，你如果想到了“寬容”二字，頑劣的學生從你的一次次的寬容大度中悟出真、善、美時，就會化成強大的學習動力。“有時候寬容引起的道德震撼比懲罰更奏效”就是這個道理了。“人非圣賢，孰能無過。”學生是未成年人，犯錯誤是難免的，有不足是正常的。在學生出現錯誤時，應少加些指責、批評，多一些循循善誘。切忌與學生計較，粗暴地訓斥學生，這樣將導致學生疏遠你、敵視你。

六、完善自我是師生關系和諧的重要策略

不管怎樣想方法構建和諧師生關系，老師的教學功底還是最基本的，因為你的課堂教學質量不注意提高，學生不樂意上你的課，你即使課下再真誠的關心他們，再去和他們談心呀、做朋友呀。他們也不會心悅誠服地崇拜你。所以，我覺得老師要不斷充電，提高自己業務素質，展現自己課堂教學的魅力。通過自己的課堂教學，激發學生學習興趣，使自己的教學過程充滿吸引力，我覺得這是優化師生情感關系的最重要策略。教師要得到學生的愛戴，要融洽師生關系，還得有內在的人格魅力。人們常說“父母是孩子的第一任教師”，而我要說“班主任是學生的影子”。在學校生活中，班主任的一言一行直接影響學生的一舉一動。我深知作為班主任的擔子重，所以時刻提醒自己，嚴于律己、為人師表，真正給學生起到一個表率的作用，樹立自己的威信。長此以往，在學生心目中形成一個“正”象，學生會不知不覺學著做。這不就是我們常說的“身教勝于言教”嗎？

構建和諧的師生關系，是一門學問，需要以理服人；更是一門藝術，需要以情感人，以心育人。只要我們與學生真心相處，真情相待，在教育的行囊里常伴著愛心、尊重、溝通、寬容……一定能奏出師生溫馨和諧的動人樂章。