問渠哪得清如許，為有源頭活水來

鄒仁國

提起作文教學，老師大都有同感，學生的作文不是枯燥無味，就是抄襲作文選。學生也覺得無話可說，無從下手。其原因是學生在寫作的源頭上出現了問題。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來！”觀察是寫作的源泉，在教學中，就抓住觀察，留心特點，啟發思考，實話實說幾個方面，談談在習作教學方面個人的點滴做法。

一、激發學生觀察的欲望

一位教育家說過：“教育藝術的本質不在教授而在于激勵、喚醒和鼓舞。”為讓學生感受生活體驗，學會認真觀察、激發他們觀察的欲望，在上習作課《我印象深刻的一個人》時，我故意把班長畢玉寶叫出教室，同學們都感到莫名其妙，個個瞪大眼睛—“老師今天怎么啦？”“為什么無緣無故的把他叫出去？”這時我轉過身問道：“同學們，你們說說，畢玉寶同學今天穿什么顏色的衣服？穿的什么鞋子？”這一問，教室里頓時鴉雀無聲。大家你看我，我看你，之后便是交頭接耳，好像在猜測，又好像在后悔著什么似的。猜疑中，畢玉寶出現在同學們面前，全班同學恍然大悟。個個心里就有了想說的欲望……這時，我話鋒一轉：“你們看，連身邊同學的衣服你們都沒有看清，這叫做‘熟視無睹，更何況到了具體寫作時，你們又怎么能觀察清楚所寫的人、事或景物呢？處處留心皆學問啊。”由此激發了同學們的觀察興趣，喚醒了他們細心觀察的欲望。

二、教會學生留心觀察的方法

（一）觀察要有順序

觀察事物只有抓住其特點，寫出來的作文才準確、生動。在具體教學中，我先讓學生認真觀察畢玉寶同學的外貌，然后展開熱烈的討論。你一言，我一語，積極交流。這個說畢玉寶“國字臉，濃眉毛”，那個說“中等身材、黑黑的臉蛋、小嘴、大眼睛”，也有的說他“穿著整潔、大方……”我既肯定了同學們觀察的認真、仔細，也指出了他們觀察中的缺陷，即這些特點都是零散的、無序的，觀察事物應有一定的次序。觀察事物，可按時間、空間或事物的性質、特點、發展的順序，觀察的角度等確定觀察的順序，或從近到遠，從上到下，從內到外，或由人及物，從整體到局部……如《可愛的草塘》一文，作者在觀察草塘的美景時，按先整體后部分，從近及遠的順序。《觀潮》則采用“潮來之前——潮來之時——潮來之后”這一時間順序來觀察錢塘江大潮。而在觀察大潮到來時的壯觀景色則按由遠到近的方法。《火燒云》一文作者在觀察火燒云上來時則采用從下到上的方法。從這次習作課的寫前觀察中，我讓學生明白了一個道理：觀察若有序，語意才明朗；觀察若無序，敘述便無主次。

（二）觀察要抓住特點

每件事物都有其本身的特點，觀察事物，要觀其景，聞其聲，品其味，還要用心思考，對所觀察的事物進行分析比較，從而捕捉事物的特點。如《魚游到了紙上》中聾啞人之所以能使“魚游到紙上”，是因為他在分析比較中對金魚的特點非常了解。

（三）觀察時要展開想象的翅膀

少年兒童對物、人的感受很大程度上來自于他們的情感。正如葉圣陶先生所言：“人是生來就懷有情的核，如果能好好培養，自會抽芽舒葉，開出茂美的花，結出豐實的果”。要抓住兒童善聯想的特點，用想象來彌補他們尚未掌握的抒情手法之缺，由物及人，由此及彼，由過去及未來，在想象的天地里自由翱翔，就能讓一切難以表達的東西在有所思中變得豁然開朗。如一次習作要求是寫校園美景，習作前我帶領學生去校園觀察，大部分同學能講出校園的布局特點。接著我啟發學生應該怎樣把校園的美寫具體、生動，讓讀者有身臨其境的感覺。甲生說：“站在校園門口，‘我們歡迎你的條幅映入眼簾。”乙生說：“校門內，圓形花壇，里面用鮮花組成的五星圖案美麗壯觀。”丙生接著說：“春天，小草發芽，各種花爭奇斗妍，我們校園四季春常在。”我問道：“校園這么大，這么美，它給我們帶來了哪些方便與快樂呢？”有的說美麗的校園給我們一個舒適的學習環境，讓我們勤奮學習，在操場上快樂地游戲；有的說夏日炎炎，樹林給我們遮太陽，我們在樹下活動、覺得格外涼爽……可見，只有引導學生在觀察過程中展開合理想象，作文才形象、生動，給人以身臨其境之感。

三、培養學生講真實的習慣

葉圣陶先生指出：“在作文教學中，首先要求學生說實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”這就告誡我們，須把“為文求真”作為指導作文最基本、最重要的原則。寫自己熟悉的事物，才能表達真實的思想感情，從而塑造良好品德。教學中，命題要貼近學生的生活，使學生有話可說，有物可寫。小學生生活閱歷畢竟有限，只有引導學生真實地觀察生活，觀察周圍的人和事，啟發他們獨立思考，才能讓他們明辨是非、善惡、美丑。如敘寫某一事物或某一現象時，我結合老舍先生寫的《貓》，讓學生觀察了“貓抓老鼠”這一情景后，寫一篇作文，一位同學寫出的作文很有生活氣息：“我原來不知貓捉老鼠后還要玩耍一番才吃掉它。貓捉到老鼠后不是馬上吃，而是找一個空地方放開它，當它不敢走時，貓就用爪子撥弄它，當它欲走或走了幾步時，貓又馬上把它按住，這樣往返撥弄，直到老鼠奄奄一息，再也無法動彈時，才把它含到另一地方慢慢地吃起來……”寫的多么逼真啊！我們要大力提倡善于從現實生活中捕捉寫作材料，敢于獨抒已見，言之有物、有序、有理的作文，從根本上摒棄一切“說假、寫假”的不良現象。

教育就是培養習慣。從作文的角度來理解，就是教會學生說真話、寫真事、抒真情的具體步驟與方法。仍以第一個例子分析，老師在指導了觀察的方法后問：“大家為什么對他印象深刻呢？”同學們一定會說出他的特點：熱愛勞動啊，樂于助人啊，關心集體啊……還有一位同學說曾親眼看到畢玉寶在勞動課上，不顧勞累，揮動镢頭挖樹坑。我又引導：“怎樣揮動镢頭？動作、表情如何？臉上有汗嗎？想一想手上有血泡嗎？”學生便立即回想起當日的情景，把自己看到的真實情況一五一十地描述出來。經過這么一點拔，大家都明白了一個方法：原來把平時的某些細節認真地挖掘出來，也可以表現一個人思想品質。

作文教學，重點應放在掌握語言，引導學生留心觀察身邊的人、事、物上來，以豐富習作之源，讓學生有話說，有物寫，真正達到作文抒真情，表實感的要求。讓學生養成留心觀察的好習慣，正本清源，學生能寫不出好文章嗎？正應了一句古詩：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”