高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思路

汪奐謙

摘 要：近些年隨著國內(nèi)各大高校的不斷擴(kuò)招，相關(guān)高校的藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)不斷增多，專業(yè)數(shù)量方面有了一個顯著的提高。但是在這樣的背景之下，這類專業(yè)畢業(yè)生的實際質(zhì)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足用人單位的要求，學(xué)生實踐能力缺乏的問題決定了他們?nèi)蘸蠛茈y融合到實際的設(shè)計工作之中。究其原因與當(dāng)前這類專業(yè)的設(shè)置有很大的關(guān)系，當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)還在走著過去的‘老路，不僅相關(guān)老師沒有轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，而且藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)部分的內(nèi)容其實也存在很多問題。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)設(shè)計；實踐教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新思路

對設(shè)計類專業(yè)而言，實踐教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的理論教學(xué)而提出的概念。在沿用過去的教育觀念，采用理論與實踐相結(jié)合的方式完成知識教學(xué)工作的基礎(chǔ)之上，其實它更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維以及動手能力的培養(yǎng)，這才能夠幫助他們在走出校門之后更好的融入到工作環(huán)境之中。從另一個方面來說，藝術(shù)設(shè)計與生產(chǎn)以及社會生活之間的聯(lián)系更為密切，它更傾向于將設(shè)計的理念轉(zhuǎn)化為事物，這一特性也決定了我們必須改變當(dāng)前實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.1實踐教學(xué)的時間得不到保證

藝術(shù)類的學(xué)校在課程設(shè)置上都是把理論課程和實踐課程分開來的，理論課程的比重占的相對大些，本科類的藝術(shù)專業(yè)通常是前三年都在集中的學(xué)習(xí)理論知識，僅用最后一年甚至是最后一個學(xué)期才開展實踐類的相關(guān)教學(xué)，這樣就會導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生動手操作能力較差的問題，難以平衡理論知識和操作能力教學(xué)的比重，自然也就無法滿足社會發(fā)展的需求。不僅如此由于是最后一年很多的學(xué)生都面臨著找工作實習(xí)或者是準(zhǔn)備畢業(yè)作品，更難在有限的時間里去完成實踐教學(xué)的各項任務(wù)，所以說實踐教學(xué)的時間根本沒有辦法保證。這就導(dǎo)致學(xué)生們因為實踐時間較短，在真正走上工作崗位時，難以適應(yīng)工作的環(huán)境和要求，與他人之間存在著較大差距，也就無法發(fā)揮自己真實的工作水平。

1.2缺乏專門的實踐指導(dǎo)老師

藝術(shù)類的學(xué)校師資力量有限，再加上又缺乏專業(yè)的實踐指導(dǎo)老師，學(xué)校只能安排老師身兼數(shù)職，這在一定程度上就忽視了實踐教學(xué)的專業(yè)性。很多老師也是從學(xué)校出來就直接步入到教師的崗位，本身也沒有什么實踐經(jīng)驗，對設(shè)計行業(yè)實際的發(fā)展現(xiàn)狀也缺乏了解，更不用說對學(xué)生們進(jìn)行實踐教學(xué)，這也就造成了學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實，但是實際操作能力較差的惡性循環(huán)。不僅如此學(xué)校對于教師選拔的要求不夠嚴(yán)格，尚未經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核就直接走上講臺進(jìn)行教學(xué)，這也為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)帶來了不小的阻礙。今后相關(guān)高校一定要優(yōu)化專門的人才配置，對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)的課程一定要安排有能力的教師來負(fù)責(zé)，保證學(xué)生在理論知識打好基礎(chǔ)的前提下能夠在這類課程中得到有針對性的指導(dǎo)。

1.3教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法單一

經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，給我們的教育事業(yè)的發(fā)展也帶來了很大的助力，像是網(wǎng)絡(luò)的信息化和普及化，都給我們的實踐教學(xué)帶來巨大的推動力。藝術(shù)類的學(xué)校最需要隨時切合發(fā)展的需求，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷的豐富課本內(nèi)容。但是不少的藝術(shù)類學(xué)校由于經(jīng)費或者是其他原因的限制，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只重視培養(yǎng)學(xué)生們單獨某項技能，忽視了綜合能力的培養(yǎng)。灌輸式的教學(xué)模式，也忽視了對于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。長此以往就使得學(xué)生們與信息化的社會脫節(jié)，難以滿足社會發(fā)展的實際需求，無法更好的實現(xiàn)個人的價值。所以要對實踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，就必須改變這一現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)方式。

2高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的創(chuàng)新思路

2.1在理論教學(xué)中融入實踐教學(xué)

要保證高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的效果，老師應(yīng)該做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，要重點介紹藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識在實踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，借此來擴(kuò)充學(xué)生們的知識面，提高他們的綜合能力。具體來說可以借助分組討論，案例分析等方式來實現(xiàn)理論知識與實踐教學(xué)的融合。老師在進(jìn)行理論知識的講解時，可以嘗試通過相關(guān)設(shè)計軟件的操作來提高學(xué)生的動手能力，在完成理論教學(xué)的基礎(chǔ)上也能夠讓他們掌握基本的操作方法，這就其實給他們今后工作的過程增加了不小的優(yōu)勢。其次在分組教學(xué)的應(yīng)用中，一定要幫助學(xué)生確定相關(guān)的主題，讓五到六名同學(xué)為一組，明確他們每個人的職責(zé)，也需要注意小組成員性格特點的搭配，當(dāng)他們通過自己的努力完成設(shè)計作品之后老師要及時進(jìn)行講解，幫助他們認(rèn)識到自己的不足。需要注意的是，在對學(xué)生設(shè)計作品進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)該嘗試進(jìn)行理論知識的深化，因為有了自己實踐的過程，正是加深他們理論知識理解的好時期。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

現(xiàn)階段社會分工越來越細(xì)，所以說為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會的實際需求，就必須培養(yǎng)起他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。讓他們在提高設(shè)計能力的同時掌握與人溝通的技巧，這樣才能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展。具體來說這部分的工作可以借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資料幫助他們選擇具體的實踐課題，讓他們在解決實際問題的過程中不斷提高自我。像如前文中提到的小組合作的教學(xué)方式同樣能夠達(dá)到這方面的效果，但是要注意的是這方面能力的培養(yǎng)一定是要建立在滿足既定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，不能一味的實踐，一味的鍛煉團(tuán)隊協(xié)作而出現(xiàn)本末倒置的情況。通過具體的課題，讓他們能夠了解到這一行業(yè)實際的發(fā)展現(xiàn)狀以及制約這一行業(yè)發(fā)展的社會因素，對他們今后融入到工作環(huán)境之中同樣也是有好處的。

2.3提高教師的教學(xué)技能

其實對于高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的創(chuàng)新而言，根據(jù)實際的教學(xué)需求提高教師的教學(xué)技能也是其中非常重要的一部分內(nèi)容。這是因為高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)方面的創(chuàng)新必然要涉及到一些教學(xué)理念以及教學(xué)思維的變遷，所以對一線教師組織必要的培訓(xùn)，來提高他們的工作能力有著非常重要的意義。具體來說可以邀請相關(guān)藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域內(nèi)的專家來進(jìn)行講座，為一線教師營造一個不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會。當(dāng)然校方也應(yīng)該為一線教師搭建起完善的教學(xué)交流平臺，讓他們能夠有一個相互交流、共同進(jìn)步的渠道。教師要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課上的主體地位，打破原有的課堂模式，借助于實踐教學(xué)來真正提高他們的設(shè)計能力。

2.4改變原有的課程評價體系

長久以來高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的課程評價大都是單純通過學(xué)生的設(shè)計作品來完成的，雖說這樣在一定程度上鍛煉了學(xué)生的實際動手能力也實現(xiàn)了對于理論知識的靈活運用。但是這種評價方式其實忽視了學(xué)生的主觀感受，從某種層次上來說存在一定的盲目性。所以如果能夠?qū)⒄n程評價融入到教學(xué)過程中，建立起層次分明的評價標(biāo)準(zhǔn)，其實能夠幫助學(xué)生及時梳理學(xué)到的知識，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。這就要求在進(jìn)行理論知識教學(xué)的同時要注意學(xué)生們的反饋，及時對學(xué)生們解疑答惑，根據(jù)實際的教學(xué)狀況來調(diào)整教學(xué)重點。可以將一節(jié)課劃分為幾個部分，每一個部分結(jié)束的時候給學(xué)生們一點反思的時間。在進(jìn)行實踐教學(xué)的時候，要站在一個客觀的角度上來評價學(xué)生們的表現(xiàn)，通過這種方式能夠幫助他們認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足。當(dāng)然要改變過去單純的依靠一幅作品來評價學(xué)生成績的現(xiàn)象，要使得課程的評價趨向于人性化的方向發(fā)展。

3結(jié)語

現(xiàn)階段對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生而言，結(jié)合社會對這類專業(yè)學(xué)生的實際需求對其實踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，有助于提高他們的綜合能力。這對提高高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義，但是這部分工作中因為多方面因素的限制還存在著一定的問題，所以對高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新將是下一階段相關(guān)老師所必須要面對的一部分工作。上文根據(jù)筆者的經(jīng)驗對這類問題進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳飘?dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀有所幫助。

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