初中思品課有效教學探析

馮燕

摘 要： 初中思品課是提升中學生綜合素質與培養他們良好生活習慣的重要學科。因此，教師應當重點加強對思品課程教學的把握，使其實現有效教學、全面教學。

關鍵詞： 初中思品課；教學觀念；教師；學生；理解

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0100-01

隨著新課改的不斷推進，學校與教師針對有效教學也在不斷摸索著前進。作為一名初中思品課教師的我而言，要想實現有效教學，應當首先從學生出發，立足于學生的是與否，對與錯，同時全面了解學生的內在需求，針對學生的不同轉變自己的教學理念，更新教學方法，從而為實現有效教學建立一個良好的開端。再者，教師應當從自己出發，做好充分的備課工作，全面掌握課文內容的重點與難點，為學生的課堂學習提供全方位的服務。基于此，筆者特意從目前初中思品課教學現狀入手，展開分析，同時結合自己總結出的有效教學策略改善當前的教學弊端，提升教學質量，也間接為學生創造更加有利的條件。

一、目前初中思品課教學現狀研究

（一）教學觀念落后，不利于有效教學。

目前大多數教師仍舊深受應試教育的影響，尤其是在思品課堂教學上仍采用傳統的灌輸式教學，不能靈活的改變教學觀念以完全適應學生的全面發展，這導致教學效率變低。例如，教師針對學生的思維參與沒有深入了解，致使他們只會一味的從課本上找答案，而不會憑借自己理解的進行回答；或者，現在思品教師教學還是以往的“一言堂”模式，具有極其濃厚的說教色彩，整個課上還是主要依靠教師的講授，而學生只是扮演著被動接受的角色；又或者，教師教學只處于應付教材內容的層面上，缺乏新穎性。總之，由于教師相對落后的教學觀念，導致教學進度遲遲跟不上去，這嚴重影響了教學的效率。

（二）教師教材準備不充分，不利于全面教學。

首先是教師對于思品教學內容的理解不深入、不到位，致使講授內容的重點凸顯不出來。再者，教師設計問題比較簡單隨意，沒有針對性，導致學生不能有效的思考；然后，教師對于思品課程具體內容還沒有形成比較全面的認知，總是為了在這短短45分鐘內順利講完課文內容而選擇拋棄次重點或者根本忽視次重點，導致學生不能全面掌握課文知識；還有教師在準備思品教材時只會空談觀點，而不會立足于課本，立足于實際生活，導致教材課件變得更加抽象難懂。

二、初中思品課有效教學策略

（一）更新教學觀念，尊重學生個性發展。

教師在進行思品課程教學過程中，應當不斷更新教學觀念，轉變原有的教學思維，擺脫應試教育的影響。現代的教育觀念要求教師應當尊重學生差異與個性，使其找準每個人的未來發展方向。初中思品課是正式開始讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀與幫助他們形成健全人格的重要課程。因此，教師應當做好指引作用，尊重學生差異，促進學生各項能力的多元化發展。

例如，教師在講授“放飛理想 立志成才”這節知識時，可向學生進行提問：你們的理想都有什么？如何才能實現夢想？這時有的學生會回答長大后當宇航員，有的學生會回答長大后當演員，也有的學生會回答當教師、老板之類的。面對這些理想是明星或者宇航員的學生，我們不能嘲笑譏諷他們異想天開。雖然演員等理想距離現實生活太遙遠，但是應當尊重他們的不同想法，尊重他們的個性。只有如此，教師才能根據他們的不同個性做好教學工作合理安排，使其適應學生能力的多元化發展。

（二）做好充分的備課準備，便于學生全方位理解。

備課是教師教學的首要任務，沒有充分的備課，就不能實現全面教學的良好效果。因此，教師應當根據課本內容做好備課工作，在設計課件時要注重難易點的區分以及多加注意文章重點的把控。再者，教師在進行備課時不要脫離生活，要注意緊密聯系現實生活，引導學生從生活中發現問題并解決問題。只有教師做好備課準備，才能為正式的課堂教學提供良好的前提條件。

例如，教師在準備“好習慣受用一生”這部分內容時，可首先在第一版塊將文章框架進行簡要書寫，即簡單介紹習慣的含義與這篇文章的大概內容結構。然后，可在第二版塊著重針對文章中的重點內容進行舉例與解釋，即讓學生們初步認識到習慣對人的影響并能夠區分壞習慣和好習慣，再者，教師可在第三版塊利用多媒體播放視頻的形式將有關養成好習慣的故事告訴大家，在中學階段應當養成哪些好習慣以及如何掌握科學的、合理的方法與培養良好的生活習慣。通過這三個版塊的相互銜接，緊密聯系，恰好可以由淺入深的深化課文主要內容，便于學生理解。

由此可以看出，教師備課時應當合理設計課件內容，比如可將文章分為主要幾個版塊來寫，然后突出重點、難點內容，從而升華主旨，從而促使學生能夠在學習、生活中自覺地嚴格要求自己并養成良好的習慣。

（三）運用多種教學方法，營造活潑有趣的課堂氛圍。

隨著新課改方針的有效實施，教師在日常教學過程中也逐漸應用多種教學方法來改善教學活動，提升教學效率與質量，例如采用興趣教學法、情境教學法、小組合作教學法等。雖然這些現代教學方法剛開始實施時可能會產生諸多不適應問題，但是主要圍繞“寓教于樂”這個教學目標來運行足矣。

現以情景教學法為例展開論述：教師講述“承諾的分量”這節知識時，可首先讓學生進行有關“季子掛劍臺”故事的角色扮演，從而為課堂創制有趣逼真的情境以便于教學，也間接為學生營造一個活潑有趣的課堂氛圍。具體來說，其中一名學生扮演吳季子，另一名學生扮演徐君，吳季子在徐國都邑與徐君一見如故，結為好友。徐君對吳季子的佩劍很是喜愛，吳季子答應出使歸來會贈送給他。但是一年后徐君去世，吳季子就將佩劍掛在徐君墓前楊柳樹上作為悼念。通過上述這樣一個有趣的故事讓學生們能深刻明白一諾千金的真實含義，讓他們領悟到不管是對父母的承諾還是對教師、外人的承諾，都要做到“君子一言，駟馬難追”。

三、總結

教師在初中思品課教學過程中，應當重點針對當前教學過程中的不良現狀進行改進，不斷更新教學觀念，同時靈活運用多種現代教學方法，充分做好備課工作，從而便于學生輕松理解思品課內容，便于學生全方位領悟思品課的精髓。總之，教師應當嚴格把控好自己的教學工作，做到“一切以學生為中心”，尊重學生的個性發展，從而為學生的初中學習生涯留下深刻而美好的印象。

參考文獻

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[2] 農衛宏.如何打造高效的初中思品課[J]. 教育教學論壇. 2012（S1）