小學英語的趣味教學論述

談朝富

摘 要： 小學英語實施趣味教學是希望打破傳統教學中所存在的偏重理論知識傳授，輕視教學課堂氛圍與實踐內容實施等缺陷問題，進而為培養小學生良好的英語能力基礎做鋪墊。本文就介紹了幾種當前比較熱門的小學英語趣味教學方法，希望它們對音樂課堂教學質量提高有所幫助。

關鍵詞： 小學英語；趣味教學；教學方法；設計應用

【中圖分類號】 G623.3 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0113-01

小學英語引入興趣教學是希望基于小學生身心發展特點與客觀認知規律出發，在英語教學過程中通過創設趣味課堂、激發學生學習興趣來活躍課堂氛圍，幫助他們獲取更多英語知識的同時，促進他們的健康成長。因此在小學英語教學中引入趣味教學有它極高的現實價值。

一、小學英語趣味教學的實施方法——趣味導入教學法的設計應用分析

小學英語趣味教學的實施方法多種多樣，本文主要介紹其中兩種，即趣味導入教學法與趣味呈現教學法。

趣味導入教學法主要在小學英語課前展開，它又被稱之為“leading-in”，作為一堂英語課的序篇出現，也是教師英語教學活動實施的第一步。在這一教學過程中，教師將新知識內容導入到課堂教學中來激發學生學習興趣和求知欲望，進而完成對語言環境的有效轉變。而且這一教學方法也充分考慮到了小學生年齡過小、活潑好動且自控能力較差的基本特征，希望通過導入教學途徑來幫助學生真正投入到學習當中，發揮英語教學內容的趣味性與有效性。從教學作用方面來講，它一方面能夠穩定小學生的情緒，提高他們學習英語的積極性與創造力，一方面也能夠讓課堂教學中互動要素更多，為學生帶來更好的學習體驗過程。

這里以新人教版小學英語三年級上冊的Module 4 Colours Unit 1《Its red》這一課教學中，教師就要基于多重趣味教學內容導入來吸引、引導學生學習注意力和學習方向。比如首先教師就會提出一個謎語“多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍天。要問繩子有多長，這山搭到那山邊。”聰明的學生立刻就回答教師這是“彩虹”。而教師立刻就引出本課內容“Its red”，教授學生在彩虹中是存在紅色的這一顏色的。隨后教師繼續提問“除了彩虹有紅色，我們生活中還有哪些事物中含有紅色呢？”此時就有學生回答“國旗”、“蘋果”、“血液”、“衣服”等等。再回到本課內容，教師就將彩虹的其它顏色也教給學生，例如橙色（orange）、黃色（yellow）、綠色（green）等等，并通過這些顏色編成兒歌再次導入到教學過程中，吸引學生注意力。在學習完各種顏色以后，教師再次設計了一個小游戲環節來導入教學過程，即“看看你有多快？”教師通過多媒體圖片閃回的方式來播放圖片，讓學生在看到圖片后立刻用英語說出圖片上物品的顏色。而同時教師也可以將圖片顏色調成黑白，讓學生看到物品形態后來直接說出其應有的顏色，考察并拓展學生的隨機應變思維能力，鞏固他們對于各種事物顏色的理解。

這一堂英語趣味導入教學課程就相當豐富，其中有趣的游戲內容接連不斷，且以不同的形式展示給學生，表現出了趣味教學方法的多變性，為學生帶來了極好的學習體驗，對整體英語教學質量提高是一大利好。同理，像圖片導入、故事導入等等也可以在小學英語趣味教學中嘗試應用，它們都會為學生帶來寓教于樂的學習體驗，幫助學生在較為輕松的氛圍中就學到英語[1]。

二、趣味呈現教學法的設計應用分析

趣味呈現教學法也能夠幫助小學生在較為愉悅的教學環境中學習英語，它不同于傳統呈現教學法，它更強調以學生為中心，希望激發學生學習英語的主動性與探索性。

在新人教版小學英語三年級下冊的Unit 3《At the zoo》一課中，教師就要首先圍繞“Lets chant”環節來為學生導入三年級上冊Unit4的“Lets do”單元課程內容，在復習中讓學生跟著音樂跳舞，表現“Act like an elephant”。該復習過程是希望通過舊課導入來喚起學生對動物的相關記憶，為接下來新的課程學習做好鋪墊，同時激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍。隨后，教師通過多媒體幻燈片的形式來展示一些動物圖片，并快速閃現、快速隱藏，同時教師提出問題“What animal is it？”學生要通過瞬間記憶來猜出教師幻燈片中所出現的動物，如果學生無法猜出，教師應該用動作去示范以提醒學生。在該教學環節，教師就合理結合頭腦風暴游戲導入與圖片呈現來實現激趣教學，吸引學生注意力，活躍他們的學科思維，為之后的教學對話做好了準備。而在新課呈現過程中，教師也會向學生展示以了解的動物知識點內容，根據小學生的心理特征與學習需求來呈現動態的動物畫面，展示更多語言知識，不但刺激學生感官，也調動學生的想象力與觀察力。整體來看，通過多媒體來展示趣味教學過程能夠讓教學素材作用被充分發揮，對學生的英語思維也是一次有效活躍過程。當學生在課堂上見識到英語趣味呈現法以后，就進一步領略和了解了西方文化中的某些內涵，并體會到他們在語言表達方面的魅力。當然，這種英語趣味呈現法也鼓勵合作學習過程，希望學生在了解所呈現內容后共同努力來解決問題[2]。

總結：

小學英語趣味教學在于打破傳統教育局限性，通過多種趣味滲透、呈現來凸顯教學過程的全面性與知識深度，幫助學生將英語教學中的形式趣味與實質趣味相關聯，為他們營造良好且輕松的學習體驗氛圍。

參考文獻

[1] 齊學偉.小學英語趣味教學研究[J].才智，2017（6）：91.

[2] 劉夢甜.趣味教學，其樂無窮：小學英語趣味教學研究[J].考試周刊，2017（45）：71.