音樂教育中樂感的培養(yǎng)和訓(xùn)練

田毅

【摘要】：樂感的培養(yǎng)和鍛煉在音樂教育中占據(jù)著重要的作用。不管是一個優(yōu)秀的音樂家，或是一個合格的音樂學(xué)習(xí)者，其音樂的感知能力必須要達(dá)到一定的水平，才能創(chuàng)造出具有個人特色的音樂作品。在當(dāng)今的音樂教育當(dāng)中，部分教師的教育形式過于模式化，注重對學(xué)生的樂章記背教學(xué)和理療教學(xué)內(nèi)容，忽略了對于學(xué)生樂感的培養(yǎng)。在這樣的教育條件下學(xué)習(xí)的學(xué)生，其樂感能力較弱，對于音樂的鑒賞力和創(chuàng)作力較差。因此，我們對當(dāng)今的音樂教育應(yīng)該進行樂感培訓(xùn)方面的思索，從而提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】：音樂教育；樂感的培訓(xùn)

1.當(dāng)今音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國整體文化環(huán)境的提升，我國的整體教育教學(xué)水平已有了很大的進步。當(dāng)今的音樂教育教學(xué)工作在進步的同時，也出現(xiàn)了一些問題：教師過于注重理論的教學(xué)、教育形式模板化等等。當(dāng)今的音樂教育教學(xué)分支很多，教育教學(xué)分化也很細(xì)。我們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)了很多音樂教育教學(xué)的課程來培養(yǎng)學(xué)生的理論能力和綜合素質(zhì)能力，然而卻忽略了樂感訓(xùn)練的滲透。

音樂教育形式的單一化造成當(dāng)今學(xué)生興趣較低、學(xué)習(xí)能動性差的狀況。因此，想要改變這一教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和優(yōu)秀音樂能力的學(xué)生，我們就需要對學(xué)生的教育情況和樂感培養(yǎng)方法進行討論，從而提升音樂教育的整體質(zhì)量。

2.樂感訓(xùn)練和培訓(xùn)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的樂感和綜合音樂素養(yǎng)，對于學(xué)生而言有著重要的自我提升意義?！耙粋€好的音樂者，不僅會用耳朵去聽，更能用心去感知，并且在音樂的源泉中探索靈感以創(chuàng)造出屬于自己的作品”，這是老一輩音樂家閻肅老先生留給我們的話。想讓學(xué)生們感知音樂之源，讓他們在音樂的海洋中獲取靈感，進一步升華素材去創(chuàng)造、去感知，我們就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感，以提升他們的綜合能力與素質(zhì)。

3.樂感培訓(xùn)的教學(xué)路徑

3.1音樂欣賞教學(xué)

樂感的培訓(xùn)和理論知識的教學(xué)有所差異，這一音樂感知能力的培養(yǎng)河和養(yǎng)成，需要教師對學(xué)生們長期的打磨。需要學(xué)生們在音樂的熏陶下，自己去領(lǐng)悟和體會。而音樂欣賞教學(xué)，則是從這一方面提升學(xué)生的整體感知能力的。

我們音樂教育教學(xué)可以為學(xué)生播放一些大師級的音樂演出，或是趣味性的音樂戲劇。例如，我們教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源下載維也納新年音樂會的交響樂演出視頻，將學(xué)生們帶入夢幻又震撼的音樂世界里?；蚴菫閷W(xué)生們播放百腦匯的戲劇演出，例如《貓》、《天鵝湖畔》等等，通過生動而豐富的音樂形式刺激學(xué)生的感知神經(jīng)。 只有有了豐富的經(jīng)驗，我們的學(xué)生才能夠具備對音樂靈敏的感覺能力。當(dāng)他們在接觸到美妙的音樂作品時，才能有所感悟和感慨。否則，學(xué)生耳聞仙樂而無動于衷，無疑是作為音樂學(xué)習(xí)者的一種缺陷。

3.2豐富訓(xùn)練模式

樂感概括的內(nèi)容多種多樣，不僅有音高感、節(jié)奏感，還有對于和聲、旋律的感覺。因此，我們想要從多個方面訓(xùn)練學(xué)生的樂感，我們就應(yīng)該思考音樂教學(xué)訓(xùn)練模式的豐復(fù)。

例如，從節(jié)奏感的培養(yǎng)來說：大多數(shù)的教師對于學(xué)生節(jié)奏感的培訓(xùn)仍然停留在使用節(jié)拍器的訓(xùn)練方法上。但是這樣的訓(xùn)練方法不僅教學(xué)效率較慢，其教學(xué)方式也比較單調(diào)。而我們在教育過程中，可以進行音樂結(jié)合的辦法。一邊為學(xué)生們講解各種節(jié)奏的組成與應(yīng)用，一邊為學(xué)生放映一些相關(guān)的音樂或影片，讓學(xué)生們在具體的環(huán)境中去感悟節(jié)奏的組成，

關(guān)于音準(zhǔn)的培訓(xùn)，我們大部分的音樂教師都是結(jié)合鋼琴伴奏和鋼琴音階的辦法來培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)的。而學(xué)生絕對音準(zhǔn)的養(yǎng)成，卻不能僅僅靠著一種教學(xué)方式就能養(yǎng)成。因此，我們在養(yǎng)成學(xué)生音準(zhǔn)的同時應(yīng)該結(jié)合更多的音樂素材進行教學(xué)。例如，我們可以為學(xué)生彈奏一小段音階清楚，主調(diào)明顯的樂曲，在彈奏結(jié)束后提對學(xué)生進行提問：剛才的曲目是C大調(diào)，還是G 小調(diào)？這樣的樂感培養(yǎng)模式更能夠引起學(xué)生們的注意，讓他們每一個都參與到音樂的培養(yǎng)和訓(xùn)練當(dāng)中，提升每一個學(xué)生的參與度，從而提升整個音樂教育教學(xué)的課堂質(zhì)量。

3.3鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作

每一個音樂學(xué)習(xí)者，都是一個天生的音樂家。每一個學(xué)生的心里邊都住著屬于自己的音樂作品。因此我們在日常的音樂教育教學(xué)工作當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生進行個人音樂作品的創(chuàng)作，并且對他們的作品進行鼓勵和肯定，從而提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

在日常的音樂教學(xué)當(dāng)中，我們可以鼓勵學(xué)生進行個人樂曲的作詞作曲創(chuàng)作。鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進行團隊交流和團隊活動，在個人的創(chuàng)意和團隊的力量下，創(chuàng)作出屬于自己的帶有個人特色的音樂作品。

總結(jié)：當(dāng)今的音樂教育教學(xué)工作中，仍然存在著一定的缺陷和缺漏，對學(xué)生的樂感培養(yǎng)問題仍然重視不夠。我們想要進一步推動學(xué)聲樂素質(zhì)的提升和拔高，就需要對學(xué)生的樂感養(yǎng)成計劃進行更加深刻的思考，通過課堂改革和豐富課堂模式的方法，來訓(xùn)練學(xué)生的多方面感覺。我們需要思考互動式的音樂課堂的教育教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)來豐富當(dāng)今的教育教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出具有綜合能力和較強樂感的學(xué)生。

參考文獻：

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