微課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張立恒

摘要：文章通過(guò)分析現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際情況出發(fā)，研究目前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的狀況，引出了微課這樣一種教學(xué)工具，介紹其具體作用，研究其作為一種教學(xué)載體對(duì)于高職公共英語(yǔ)教學(xué)的意義。對(duì)于微課教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程里必須借助微課的力量提高學(xué)生的參與積極性，提高課堂質(zhì)量，進(jìn)一步落實(shí)微課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；公共英語(yǔ)；教學(xué)

早在2004年我國(guó)教育部就提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程里要重視英語(yǔ)的實(shí)用性和趣味性，同時(shí)也不能忽視英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)性。通過(guò)新的教學(xué)模式的作用可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與積極性。由于高職學(xué)校英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，更需要重視新的教學(xué)模式的應(yīng)用，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破傳統(tǒng)的時(shí)間限制和地點(diǎn)限制，讓英語(yǔ)教學(xué)更加人性化，同時(shí)還要提高高職公共英語(yǔ)教學(xué)的自主化程度。在新的歷史發(fā)展階段，成為了一種關(guān)鍵的教學(xué)工具，在每一個(gè)方面都發(fā)揮重要的作用和非凡價(jià)值。

一 微課的概念分析

微課和傳統(tǒng)的課程存在很大區(qū)別，它的主要載體是教學(xué)視頻，時(shí)間比較短，主要是研究教師針對(duì)某一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和環(huán)節(jié)的了解，通過(guò)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解完成簡(jiǎn)短的教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間大約在一分鐘到三分鐘之間，通過(guò)這樣的教學(xué)視頻讓學(xué)生了解到知識(shí)點(diǎn)，然后附上一些深入的解釋說(shuō)明，通過(guò)一定的鞏固練習(xí)可以加深學(xué)生的記憶和理解能力。還有一些學(xué)者是這么認(rèn)為微課的：微課是指時(shí)間較短的、內(nèi)容也比較短的能夠說(shuō)明清楚一個(gè)問(wèn)題的微小的課程。總之，不同學(xué)者有不同看法，但終究都是時(shí)間比較短，解釋一個(gè)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的視頻內(nèi)容。

二 高職公共英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)水平和教學(xué)現(xiàn)狀

從現(xiàn)在來(lái)看，由于高職學(xué)生來(lái)自不同的地方，英語(yǔ)水平存在很大差異，加上使用的是統(tǒng)一的教材，很多時(shí)候教材的內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于缺乏豐富的教學(xué)手段，學(xué)生自身沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，很多教師的工作壓力都過(guò)于繁重，高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題。面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，微課成為一種重要的工具，它幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)可能性和主動(dòng)性，突破傳統(tǒng)的課堂限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，是一種應(yīng)用性極高的教學(xué)輔助手段。

三 微課在公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

正如上文提到的，微課就是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的視頻教學(xué)，其有很強(qiáng)的針對(duì)性，但是其切入點(diǎn)不大，所以很容易剖析問(wèn)題本質(zhì)，對(duì)于公共英語(yǔ)教學(xué)具有重要作用，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比大大提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

（1）課前學(xué)習(xí)

在制作微視頻時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該做好準(zhǔn)備，為學(xué)生們提供最佳教學(xué)資源，舉例來(lái)看，可以看一些哈佛和耶魯大學(xué)的公開(kāi)課講授，讓學(xué)生們做好參考。同時(shí)還可以自己錄制一些視頻讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行課前學(xué)習(xí)工作。

（2）課堂教學(xué)

①導(dǎo)入新課。

對(duì)于高職公共英語(yǔ)課教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要參考新課的主題，合理設(shè)置問(wèn)題，同時(shí)還要選擇合適的材料導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，這樣一來(lái)學(xué)生可以在課堂一開(kāi)始集中注意力，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，不斷活躍課堂中的氣氛。在進(jìn)行內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，要事先讓學(xué)生們了解背景，大致熟悉新課程的主要內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)不至于太沉重。通過(guò)有趣的微課導(dǎo)入，學(xué)生們可以提高學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，滲透英語(yǔ)思維。舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)Food and Culture時(shí)，可以導(dǎo)入麥當(dāng)勞點(diǎn)餐的材料，總結(jié)關(guān)鍵句型，讓學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②難點(diǎn)教學(xué)。

高職公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程里很多學(xué)生很難理解一些語(yǔ)法知識(shí)，這時(shí)可以讓學(xué)生首先討論問(wèn)題，然后再通過(guò)視頻攻克難點(diǎn)，通過(guò)視頻教學(xué)學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)，集中講解易錯(cuò)點(diǎn)易混點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把那些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)了解透徹。舉例來(lái)看，很多學(xué)生都不太了解虛擬語(yǔ)氣，就可以把虛擬語(yǔ)氣部分知識(shí)當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生更直觀認(rèn)識(shí)內(nèi)容，做好科學(xué)的總結(jié)。

（3）自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加注重日常積累，單純依靠課堂的時(shí)間是不能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平的，所以教師可以在一節(jié)課結(jié)束后布置好自主學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生們提供具體的課程視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，事實(shí)上，微課不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，還有利于學(xué)生差缺補(bǔ)漏，學(xué)習(xí)鞏固英語(yǔ)知識(shí)，是延伸學(xué)生課外個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體。

（4）學(xué)生微視頻制作

對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自己制作視頻可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的參與度。所以，高職公共英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生們課后自己錄制視頻，在課堂上選擇較為優(yōu)秀的幾組進(jìn)行展示，讓學(xué)生們一起討論，可以提高課堂的趣味性。舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)Travel and Weather這一課中，老師們可以安排學(xué)生們自己錄制天氣預(yù)報(bào)視頻，然后有針對(duì)性的說(shuō)出其中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的視頻，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種教學(xué)方法形式新穎，學(xué)生在做種學(xué)，能夠輕松掌握關(guān)鍵句型和表達(dá)方法，獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

四 微課的在教學(xué)中的意義

通過(guò)微課教學(xué)，高職公共英語(yǔ)課堂效率大大提高，通過(guò)這樣的視頻，學(xué)生可以更好的鞏固知識(shí)點(diǎn)，突破時(shí)間地點(diǎn)的限制學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，一方面改善了學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面也改善了學(xué)習(xí)方法，提高了教學(xué)的實(shí)效性。和過(guò)去的單一化教學(xué)模式相比，微課教學(xué)模式效率更高，通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課中融入和課后鞏固，學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化于心，得到的英語(yǔ)知識(shí)更加牢靠。除此之外，微課還實(shí)現(xiàn)了班內(nèi)的分層教學(xué)：基礎(chǔ)好的學(xué)生可以跳躍著超前學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)容。

五 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)方法是現(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的方法，通過(guò)微課教學(xué)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解讀，同時(shí)通過(guò)學(xué)生課前視頻預(yù)習(xí)，課中趣味導(dǎo)入和課后自主性鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，豐富了學(xué)習(xí)的方式，提高了學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)于學(xué)生自身和教師的課堂都具有重要意義。文章通過(guò)分析微課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，為相關(guān)人員提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

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[3]杜雪.淺談“微課”在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)理論，2014，8.

（作者單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院）