小學數學空間與圖形教學創意與策略

韋秀菊

摘要：空間與圖形是小學數學教學中的難點，由于學生的空間想象能力比較差，所以在理解上比較困難。但是，通過對空間與圖形的學習，有利于培養學生的創造能力和邏輯思維能力。所以，教師在教學中要表現出一定的創意，以激發學生的學習興趣。本文對小學數學空間與圖形教學創意進行分析，并就其教學策略進行探討。

關鍵詞：小學數學；空間與圖形；教學創意；策略

在小學數學空間與圖形的教學中，教師應注重培養學生的空間與圖形能力，使學生有能力解決生活中的難題，為以后的數學學習奠定基礎。所以，在實際的教學過程中，教師要采取合理的教學創意和策略，讓學生在理解空間與圖形知識時更加輕松。

一、教學創意

1.通過觀察圖形培養學生學習興趣

在空間與圖形教學中，學生要具備一定的觀察能力，才能夠發現圖形之間的變換規律，更好的掌握相關知識。但是，由于學生在剛接觸某類圖形時，缺乏明確的觀察目的，在觀察完以后往往收獲甚微。所以，在實際的教學過程中，教師要引導學生有目的的觀察圖形，讓學生一邊觀察一邊思考，才能讓學生總結出與圖形有關的知識點，增強學生的記憶力。比如，在“認識圖形”的教學中，教師可拿出長方形、正方形、三角形等不同形狀的積木，讓學生觀察不同圖形的角、邊、面，觀察時要按照一定的順序。在學生觀察過程中，教師應引導學生思考每種圖形有幾個角、幾條邊、各條邊之間有什么關系、各個角有什么特點等問題。只有帶著問題去觀察、思考，才能夠從中取得收獲。在教師的引導下，學生才能學會從不同的角度去感知圖形，逐漸培養出學生的圖形觀察能力，激發學生對空間與圖形的學習興趣。

2.將空間與圖形結合加深學生印象，小學生的各方面能力有限，在數學的過程中對于抽象知識的理解會比較困難，即使其能夠記憶相關的知識點，也無法靈活的對知識進行運用。所以，教師可利用一些實物，將空間與圖形結合起來，加深學生的印象，強化學生的理解和記憶。比如，在“測量”的教學中，如果教師直接告訴學生不同長度單位之間的關系，學生只能死記硬背，對于1毫米、1厘米、1米具體有多長會缺乏直觀的認識。因此，教師可將教師中的課桌、黑板、講臺、課本、尺子、粉筆等利用起來，讓學生對不同的長度單位進行轉換。一把尺子的長度為20厘米，學生可分別用毫米、分米、米來表示尺子的長度。在學生換算的過程中如果出現問題，教師要及時的指出來，讓學生能夠及時改正，以免在以后的學習和應用中再出錯。利用實物強化學生的理解，可讓學生更加深刻的記憶這些知識點。

二、教學策略

1.利用多媒體教學，多媒體能將抽象的知識具體化，將復雜的知識簡單化，讓學生理解起來更加容易。并且，利用多媒體教學，能夠使課堂更加生動有趣，有利于激發學生的學習興趣，提高學生在課堂上的參與積極性。所以，在小學空間與圖形的教學中，教師可結合實際的教學內容，合理的運用多媒體教學。比如，在“角的度量”的教學中，教師用多媒體動畫展示不同大小角度變化的過程，固定角的定點和其中一條邊，改變另一邊，就可以使角的大小發生變化。再通過多媒體為學生展示測量角度大小的過程，讓學生學會正確的使用量角器。在講解完以后，教師再給出不同大小的角度，讓學生到黑板上將其具體的值測量出來，并由教師對學生的測量過程和結果進行評價，對于學生操作不正確的地方，教師及時提出來分析，以便其他學生糾正自己的錯誤。

1創設教學情境，創設情境有利于學生更好的理解教師所講內容，尤其是在空間與圖形的教學中，通過合理的創設情境，有助于培養學生的空間想象能力，幫助學生突破學習中的難點。比如，在“方向與位置”的教學中，教師可利用教室中學生的座位創設情境。教師隨意指出一個座位，讓學生將這個座位所在的具體位置描述出來。學生很容易想到這個座位前后左右分別坐的是哪位同學，通過說出這四個同學的名字，就能確定出教師所指出的位置。這時，教師提出新的問題：如果這不是在我們自己班上，大家相互之間是不認識的，那又該怎樣將這個位置描述出來呢？學生在聽到這個問題后就需要轉換自己的思維方向，用第幾排第幾列來說明這個位置。然后，教師再引出“方向與位置”的知識點，學生接受起來就要容易得多。

2.開展游戲教學，愛玩是小學生的天性，而游戲既能培養學生對數學的學習興趣，符合學生的性格特點，又能讓學生在做游戲的過程中學習到知識。所以，在小學數學空間與圖形的教學中，教師可結合教學內容設計數學游戲，將知識點融入到不同的游戲中，讓學生能在輕松愉快的氛圍中進步。比如，在學習“梯形的面積”時，教師可讓學生在班上圍成一個梯形，再讓學生從比較短的邊的兩個個頂點出發，站成兩條直線分別垂直于另一邊，讓剩下的學生觀察這個圖形有什么特點，能夠總結出什么規律，能否用已經學習過的知識計算出梯形的面積。這時，學生一定會發現，梯形已經被學生分隔成三部分，一部分是長方形，另外兩部分為直角三角形，只要分別計算出這三部分的面積，再將其相加，就可以得到梯形的面積。在游戲結束后，教師讓所有學生回到自己的作為，再在多媒體上將學生剛才的游戲過程展示一遍，讓學生能夠從中總結出梯形的面積計算公式。通過學生的親生參與，不僅能夠加深學生對知識點的理解，還能增強學生的記憶。

結束語：

綜上所述，在小學數學不斷創新的過程中，空間與圖形的結合教學，對于增強學生學習效率有著極大作用。因此，教師要讓學生結合教學內容，學會觀察圖形來培養他們的學習興趣，并通過空間與圖形結合的方式加深學生印象。同時，要將多媒體利用起來將抽象的知識直觀的展示出來，并適當的創設情境，通過游戲、實踐應用的方式讓學生更好的學習，從而提高小學數學的教學質量，讓學生的數學能力得到提升。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣三里鎮高仁小學）