雙師型教師在高職高專教育體制中的探討

郝麗媛 段鴻海 安金鵬 李煥喜

摘要：人才的培養離不開教師，其中雙師型教師是高職教育教師隊伍建設的重要特色和一大重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設，已經成為現代社會和教育界的的一大共識。如何判定、培養、引進雙師型教師是當下高職高專院校需要探討的一大問題。

關鍵詞：雙師型教師；職業素質的培養；雙師教師具備的能力；教研教改；市場探索

本課題組承擔的“推進工程地質勘查專業校企合作、工學結合人才培養模式研究”項目，是國土資源職教研究會20152017教學類重點課題，經過調研現發表一些看法?！秶鴦赵宏P于大力推進職業教育改革與發展的決定》以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中明確提出，要大力推行“工學結合、校企合作”的人才培養模式。人才的培養離不開教師，其中雙師型教師是高職教育教師隊伍建設的重要特色和一大重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設，已經成為現代社會和教育界的的一大共識。如何判定、培養、引進雙師型教師是當下高職高專院校需要探討的一大問題。

目前大部分高職院校由于其理論+實踐即2+1的學習特點，比一般本科院校的特征更加明顯的體現在了不光要有基礎知識的掌握，更需要有職業素質的培訓。這就要求我們有一批不光具備扎實的理論教授知識，更要有與專業相關的技術技能的知識來進行匹配。

所以，我們認為雙師型教師，首先要具有嚴謹的知識結構，還要有實踐中的相關經驗來對學生進行實際指導，即，既具有教書育人的能力，又有進行職業指導等方面的素質。

此外，雙師型教師除了應該具備以上職業素養，還應具備以下幾方面的能力。

1）具備與所授專業相應的職業素質并要求具備寬厚的職業基本理論以及基礎知識和能力。針對這一點，有些雙師型教師的研究學者還提出了，“雙師型”教師要能夠按照行業分析、市場分析、市場調查、職業及職業崗位群分析，調整和改進培養目標、教學內容、教學方法、教學手段，并注重學生行業、職業知識的傳授和實踐技能的培養，能進行專業的開發和改造。

2）具備一定的經濟素養，善于將經濟常識、規律等貫穿于教育、教學的全過程，能夠自覺按照競爭規律、價值規律等市場經濟要求辦學辦事。

3）具備一定的社會交往、溝通、組織和協調能力。即既能在校園內交往與協調，又能在企業與行業從業人員進行交流和溝通，完成良好的雙結合。

4）具備一定的管理能力。即在具備良好的班級管理、教學管理能力的同時，更要具備企業、行業管理能力，懂得企業和行業管理規律，并具備指導學生參與企業、行業管理的能力，使教學工作能夠順利開展。

5）具備一定的適應能力和創新能力，即要適應資訊、科技和經濟等快速變化的時代要求，具備良好的創新精神，善于組織和指導學生開展創造性活動的能力。

由此可見，高校對雙師型教師的素質需求相當高，對學校的發展和教學提升必然尤為重要。那么怎樣提高高職高專院校教師的“雙師”能力？通過討論和調查，我們從以下方面進行了側重。

一、通過加強政治學習和教師管理增強培養對象的師德素質

培養的教師對象必須做到遵紀守法和貫徹執行國家的教育方針；必須熱愛職業教育事業，熱愛任教的專業，熱愛學生，有奉獻精神。雙師素質教師培養工作領導小組，定期對各培養對象的師德師風表現予以評議和監督。

二、課堂教學能力和實踐技能

培養對象必須以提高實踐鍛煉和專業課程教學水平為重點，不斷提升課堂教學能力和實踐技能。具體措施是：

①積極鼓勵培養對象參加更高學歷的培訓學習，深入學習教教育學、心理學內容，努力提高課堂教學能力。培養領導小組組織聽課、評課活動。

②積極鼓勵培養對象參加相關專業的企業鍛煉活動，并與企業技術人才進行交流，從而提高自身的實踐教學能力；相關待遇按照學院有關文件執行。下企業教師應與系部簽訂下企業鍛煉協議書。

三、專業水準

雙師型教師要具備專業基礎理論比較扎實和高職教育理論，能夠較系統地掌握任教專業知識體系，教學中能比較好的把握理論知識“必需、夠用”的原則和實踐教學“強技、專能”的目標，能夠較準確地把握職業能力培養中的地位、作用和價值以及任教課程目標以及在職業崗位，為專業建設、人才培養方案、教材開發、實踐教學等方面提供建議。具體措施：

①培養對象必須取得相應資格證書或技能培訓證書，以提高其專業理論水平和專業操作技能；

②培養對象積極參加實踐鍛煉，每年安排培養對象到企業兼職鍛煉1～2個月以上。

四、教學和教研教改水平

培養的雙師型教師參課堂教學和實訓指導效果良好；注重對學生能力的培養；并根據本專業的特點確定各門課程應采用的主要的12種教學方法。具體措施：

①每個培養對象必須熟悉本專業的發展方向，選定本人的主攻發展方向，參與本專業二門課程的教學，有教學資料。

②在專業教學中，注重學生知識、技能、素質的提高，積極培養學生的學習能力、應用能力、協作能力和創新能力。

③積極參與教學改革當中，豐富課堂教學內容，積極加強學生動手操作訓練。

④每個培養對象必須在下企業鍛煉返校時，交流企業學習情況，并撰寫報告。

⑤參與校內外實習實訓基地建設，有工作記錄。

⑥參與校內本專業學生實習實訓指導，有實訓實施過程教案及有關記錄材料。

總之，雙師型教師在高職高專院校的地位尤為重要，在教師的培養、進修、評審方向上，我們每所院校在選拔上都應該既符合雙師教師的共同因素，也要符合本校的實際情況，使雙師型教師隊伍在教育教學方向上發揮出特有的高素質水平。

參考文獻：

[1]吳全全.職業教育“雙師型”教師基本問題研究.清華大學出版社，2011.

[2]詹先明.“雙師型”教師發展論.合肥工業大學出版社，2010.

[3]郭麗萍.我國雙師型教師理論研究的問題與對策分析，文章編號：10017518（2010）10006203.

作者簡介：郝麗媛（1982），女，河北石家莊人，碩士，講師，河北地質職工大學教師，現從事電子機械專業教學與科研工作。