高校數學教學體系存在的問題及構建建議

摘要：數學是高校基礎教學中的重要學科，通過數學教學能夠有效促進其他專業課程的教學項目快速實踐，增強高校數學教學的社會實踐性。目前我國部分高校在數學教學方式上還是秉承傳統教學觀念。數學是一門專業性、邏輯性非常強的專業技術知識，采用傳統的傳教式教學方式，不利于學生對于數學知識的吸收和理解。本文通過對高校數學教學體系中存在的問題和缺陷進行詳細分析，并且有效提出科學化建議，促進高校數學教學體系的建立。

關鍵詞：高校數學教學體系；問題；建議

隨著社會經濟的不斷發展，人們對于知識的探索欲望越來越強烈，通過對于高校數學教學的深入研究，能夠快速改善教學方式，促進學生對于數學教學知識的吸收理解，增強學生的學習興趣，并且有效提高學生的主動學習能力。通過全新的高校數學教學體系建立，能夠有效促進學生對于數學知識的熱愛，從而真正促進高校數學教學質量的提高。

一、數學教學體系中的具體問題

（一）學生問題

在高校教學過程中，學生存在部分問題，必須認真處理，及時解決[1]。學生對于數學學習沒有積極性，并且非常容易受到目前社會風氣的影響，在專業選擇上更注重實用性的專業學科，并且在專業選擇上沒有樹立正確的學習態度，學習方法也比較落后，造成了學習的速度變慢，嚴重影響了數學教學效果。

（二）教學問題

在數學教學過程中，教學方面有部分嚴重的問題急需解決。主要體現在兩方面：

1.課程設置和教材選擇不科學

在教學課程的設置和教學材料的選擇上，高校對于數學教學的分類、細化、管理上做的不到位，并且教師在教學過程中沒有通過具體的教材內容學習而進行深入問題研究，造成教師在講解過程中沒有教學連貫性，教師沒有認真做好教學準備，并且對于教學中的問題也沒有認真思考[2]。學校在數學教學課程設置過程中，沒有認真思考，目前對于數學教學課程安排過程中過分注重理論知識，而對于數學實踐內容相對忽視，并且課時減少，在教學教材的選擇和教學內容的講解過程中，教師存在嚴重的忽視，并且教師沒有通過全新的學習進行教學內容填補，使學生所學到的教學內容嚴重滯后，不利于學生將數學理論應用的實際中。

2.教師團隊組建不科學

在數學教學團隊組建過程中，高校對于教師的選拔過于注重教師的學歷、知識水平等外在因素，卻唯獨忽視了教師的工作責任心，造成教師教學的過程中應付了事，沒有認真對數學教學內容進行深入研究，影響教學質量的提高。

（三）管理問題

在數學教學體系中，管理方面存在很大問題。主要體現在兩方面：

1.不合理的教學順序

在數學教學過程中應該通過連接循環的方式進行教學，通過由淺及深的過程，教師通過簡單的教學理論進行引導，促進學生的學習自信心，有效促進學生能夠將理論數學知識應用到實踐生活中。但是教師在實際教學過程中存在教學順序混亂的現象，并且在教學過程中沒有教學延續性而直接影響了學生的學習興趣，不利于學生更好的接受數學知識中的實際應用功能，學生沒有對數學知識有連貫性的思考和理解，學習的順向規律被打破，直接影響學生的學習效果[3]。

2.不合理的課時安排

在高校數學課時安排的過程中，理論課與實際教學課程沒有進行科學的比例安排，造成了在實際安排過程中出現配比不科學的，隨意性過大的現象發生，直接影響高校數學的設置相關性被打破，嚴重影響了數學教學體系的正常運行。

二、高校數學教學體系建立的措施

（一）科學引導學生的學習態度

在創建高校數學教學體系工作上，教師要促進學生思想的積極轉變，并且通過教師科學的引導促使學生能夠積極配合教學學習，提高數學教學效果[4]。具體主要體現在兩方面上：

1.引導學生學習重視度

對于學生學習數學的過程中能夠通過不斷完善的數學教學體系、豐富的教學知識內容、多元化的教學思想等方面促進學生對于數學知識的重視。

2.轉變學生的學習態度

在數學學習過程中，通過利用數學知識點進行實際問題的解答，有效促進學生對于數學知識的興趣和愛好，并且數學知識的運用能夠培養學生的分析能力和實際解題能力，提高學生的自主學習意識，增強學生的探索能力[5]。通過思想水平的提升和實際學習能力的培養，使學生的學習態度積極轉變。

（二）激發學生主動學習能力

在傳統教學過程中，教師作為教學的主體，通過傳教式教學方法的實施促使學生盲目聽講，沒有及時認真思考的過程和能力，對于數學專業知識的理解也不透徹，非常容易造成學生的厭學心理[5]。通過全新的教學方法應用能夠促進學生成為數學學習的主題，并且能夠有積極發揮主體的作用，快速提高自身的學習興趣，教師逐漸從原來的指導者向引導者轉變，有效提高學生的學習熱情。例如：教師通過多媒體教學設備和研討教學方式促進學生成為學習的主體，并結合學生對于數學知識的誤區了解數學的關鍵學習思路，引導學生加強對于數學知識的客觀理解，并且促進了學生的主動學習能力，有效改善了數學教學氣氛，使教學效果大幅度提高。

（三）建立競爭獎勵政策

在數學教學過程中應該建立專業、科學的數學競爭獎勵政策。在數學教學實踐中，高校通過設立獎學金制度，有效提高了學生的學習積極性。通過科學、公平的競爭機制引入，能夠有效促進學生的參與性，并且通過競爭和獎勵相結合的方式促進學生良好學習習慣的養成[6]。校園中，學生的學習熱情被充分調動，有效提高了學生的學習效率，有效提升高校數學教學質量。

（四）促進教學隊伍素質水平有效提高

在高校數學教學過程中，通過提高教師隊伍的整體教學水平和專業素質有效促進高校數學教學體系的建立和行程[7]。教師專業素質的提高分為兩方面：

1.強化教師專業技能

在高校數學教學過程中，教師應該通過不斷強化專業知識的儲備、教學課堂氣氛的調整和帶動、教學課堂節奏掌控上進行教學。專業知識水平儲備度提高能夠有效為教學質量打下堅實基礎，掌握好教學課堂氣氛能夠促進學生

的學習參與性，有效掌握教學課堂節奏，能夠促進學生對于知識的理解和消化。

2.提高教學的創新能力

在數學教學過程中，通過科研教學能力的有效培養能夠促進教師的教學想象力，并且能夠有效強化教師的解題能力。在教師專業技能逐漸提高的基礎上，促進了學生的學習積極性，增強了學生的學習興趣。

（五）快速的更新數學教學內容和方法

通過快速更新數學教學內容和教學方法能夠促進高校數學教學質量的提高。在教學過程中，通過高校進行科學的教學內容篩選，并且通過專業數學教師的研討和分析，快速選擇專業、實用的教學材料，從而真正有效的幫助學生鞏固數學基礎知識。同時高校數學研究的實際成果也要及時更新，并且在教師的專業教學課堂中要對研討成果進行技術的補充，有效促進學生對于數學知識內容的不斷更新，有效促進學生對于數學教學知識的理解和接受。教師通過全新的教學方法促進學生在教學課堂中的專注度，并且能夠有效提升學生的學習積極性。

（六）數學實踐質量體系建立

在數學教學過程中，實踐教學方式是主要的教學手段，能夠有效保障高校數學教學質量。在實踐教學過程中建立完整的數學教學提供。

1.整理前期數學資料管理工作

通過建立完整的數學研究體系，增強面對數學問題的過程中資料的搜集和研討，并且明確數學研究問題的具體要求明細。

2.確定數學研究課題的標準化過程

在數學問題研究過程中，通過對不同問題的解法進行多樣化的研究策略和方法的探討，需要通過專業性的技術指導，并且實現數學研討標準化進程。

3.完善的研討評估標準考核體系

通過實現數學教學實踐質量中研討評估能夠有效將不同研討項目進行標準化建立，并且有效提升教學問題研討的可靠性。

三、結語

在高校基礎學科中，數學是重要的教學內容之一。充分認識數學教學體系中的問題，從而進行有效的分析，并且通過科學的方法進行教學體系完善，有效促進高校數學教學質量的提高，從而為高校數學教學質量體系發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳湘赟.高校數學教學體系存在的問題及構建的建議[J].林區教學，2016（9）：45.

[2]溫延紅.高校數學教學體系存在的問題及構建建議[J].價值工程，2012，31（27）：227228.

[3]胡志萍.淺析我國高校數學教學體系存在的問題及解決策略[J].山海經（故事），2016（11）：200201.

[4]吳芳宇.我國高校數學教學體系存在的問題及解決策略[J].山海經（故事），2016（11）：217.

[5]李興龍.淺析高校數學教學存在的問題及改善措施[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（25）：178.

[6]陳秀，張霞，牛欣，等.應用型本科高校數學與應用數學專業建設的探索與實踐[J].大學數學，2012，28（1）：59.

[7]馬曉劍，申花實.在終身教育背景下構建可持續性的大學數學教學體系[J].黑龍江高教研究，2013，31（11）：171173.

作者簡介：郭立娟（1978），女，漢族，湖北武漢人，中南大學碩士，講師，研究方向：概率論與數理統計。