淺議高中地理的地圖教學

安麗娜

摘 要：地圖教學可以提高課堂容量和課堂效率，這是地圖在教學中的最大優勢。學生讀圖、析圖能力的培養應結合學生的認知水平，循序漸進地貫穿于平常的教學中。教師可通過練習從多層次、多角度引導學生用圖來解決地理問題，促進其心理地圖的形成。地理教師要善于啟發學生運用簡圖來說明問題、解決問題，使學生養成讀圖、析圖、繪圖、用圖的習慣。這對減輕學生負擔，夯實基礎，培養能力，發展智力都具有十分重要的意義。通過地圖教學，學生能學到終身受用的地理知識及地圖知識。

關鍵詞：高中地理；地圖教學；學習興趣

地理學是研究人類活動與地理環境之間關系的學科，地理教學不僅包括廣闊無垠的自然和人文地理環境，而且包含了三維空間和四維空間的概念，其廣大而龐雜的對象是無法同時收攬于眼底的。因此，必須借助于地圖進行研究，把廣闊的地理現象的空間結構、空間分布、空間聯系、時間變化用地圖語言——符號系統，用數學法則科學地展現在有限的地圖平面上。“地圖是地理教學的第二語言”，在高中地理教學中，地圖具有特殊，重要的地位。地圖教學既是中學地理教學最重要的方法，又是高中地理教學的基礎內容，大量運用地圖是高中地理教學的重要特征之一。

一、地圖在教學中的特殊價值

1.鮮明的地理學特點

地理學除了要對基本文字知識有一個清晰地認識，還要對地理地圖有很好的了解。由于地圖可以直觀體現多種地理元素，涵蓋了大量信息，既簡明又扼要，具有文字無法比擬的優勢。地圖還具有很強的邏輯性和系統性，不僅能夠促進學生更加高效地學習地理知識，而且還能符合地理學的基本邏輯。

2.組成基本的地理學知識

地圖是地理知識的重要體現，也是地理知識的來源。地理圖像能夠指示地理知識，這也是地理學區別其他學科的根本標志。地圖是一種多種元素組合的學科，通常它可以有機協調文字、圖像和信息系統三大元素。三大元素不僅可以相互補充，而且能夠恰當的表達地理的知識體系。當然，隨著信息技術的不斷發展，地理圖像化已經成為未來地理學的發展趨勢。

二、對各種地圖的判讀

1.指導學生帶著問題去讀圖

教師提出問題，引導學生讀圖解惑，進而掌握相關知識。

2.讀圖的形式多樣化

按照心理學的規律，變換的對象比靜止的對象更容易引起學生的興趣。采用形式多樣的讀圖才能持續的激發學生的興趣，才能使學生較長時間地把注意里集中到課堂的學習中來，除充分利用插圖外還可以采用板圖邊講邊繪，學生邊聽邊繪，師生共同互動，不僅調動了學生的視覺、聽覺，也使學生動手、動腦、動口把教學過程變成引導學生探索知識的過程，同時提高了學生的繪圖能力和思維能力。

3.指導學生有效的讀圖練習

讀圖分析題的訓練是地理學習的一個重要環節，也是鞏固知識、轉化能力、知識遷移的重要手段。形式可有多種，一是多種形式的練習，包括口頭訓練、書面學習、實際操作等；二是注重思維訓練，培養學生良好的思維方式，學生要學會審題、明確要求、抓住核心、剖析題意、回憶知識點、突破關鍵、形成思路、確定解題方法。注重思維的邏輯順序，這樣就能舉一反三，觸類旁通；三是注意引導學生總結解答習題的技巧，對同一類型的題目要引導學生認真分析，從中找出答案規律，并規范答題術語，力求簡練、完整。

三、激發學生讀圖興趣

1.拼圖游戲激發興趣

好玩是人的天性，利用學生喜歡做游戲的心理，賦予枯燥乏味的地理以“生命”，讓妙趣橫生的“動感”進入課堂，能使學生以良好的情趣投入到學習中去。

2.畫圖、描圖激發興趣

學生初涉內容豐富的地圖，可能感覺很茫然，無從下手。教學時，我讓學生“畫一畫，理一理”，對地圖逐步產生了興趣，記住了地圖和地理知識。

3.學生講圖，激發興趣

學生通過自學，圖文結合，把文中涉及到的地理事物，讓學生上臺面對同學們指圖講出來，會大大激發學生學習地理的興趣。

4.教師板圖，激發興趣

板圖是地理教師的一項基本功，教師靈活、熟練、及時的板圖對激發學生興趣，提高教師在學生心目中的地位，提高教學質量都能起到非常重要的作用。

四、多媒體教學

根據地理的學科特點，地圖使用頻率高而且變化大，使用CAI地圖切換非常方便，只須鼠標輕輕一點，所需地圖就映入眼簾，課堂容量大，教學效率高。比如《中國地形概況》一章，用了17張地圖，就把中國的四大高原、四大盆地、三大平原、主要山脈展現得很清晰。CAI的另一優點是變靜態為動態，變無聲為有聲，可以激發學生的興趣，吸引學生的注意。學習活動是一項緊張、艱苦而枯燥的活動。因此，教學方法靈活多樣，課堂教學中呈現的刺激物新穎、強烈、多變，能引起學生長時間的興趣和注意力。如在講臺灣省時，利用多媒體CAI進行動態模擬，使靜止圖成為動態圖，學生邊觀察，邊操作，邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現了教師的主導作用，發揮了學生的能動作用，使教與學成為有機的整體。又如，在講水力資源時先顯示出臺灣島地形圖、地勢圖，讓學生根據地形推斷出河流的流向，然后再用閃爍的形式顯示島內大小河流的分布，這樣學生就很容易得出河短、水急的特征。通過形象直觀的圖象，既培養了學生的思維能力及解決問題的能力，又進一步激發了學生的求知欲。

五、培養學生析圖能力

析圖就是讓學生利用圖中的顯性信息去分析挖掘出一些隱性信息，以培養學生較高層次的讀圖能力。地圖中的顯性信息主要有地理位置、地形地勢、河流、資源、交通線路等，要引導學生善于用顯性信息分析挖掘隱性信息，像氣候、植被、水文、農業生產的方式和特點、工業生產布局和特點、人口分布與流動等。析圖能力就是一種綜合能力，要有熟練的基礎知識作基礎，還要求學生要有靈活的分析能力和細心的讀圖態度。

總之，在高中地理教學中，加強地圖教學是提高地理教學效果的有效途徑。地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科特有的一種語言。地圖中包含了眾多的知識點，許多地理特點、規律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，它有培養學生全面發展不可缺少的特殊功能。地圖是地理教學中最廣泛，最實用的教具。如果教學中地圖運用得好，不僅能幫助學生理解，記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖，分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。