語文教師的使命就是讓學生愛上語文課堂

彭瑛

摘 要：從小學升到初中以后，由于題型和難度的更上一層樓，學生很難對語文產生興趣，這個問題長期困擾著廣大的語文教師。我為此也深深的苦惱，并對此作了一點思考和嘗試，與各位同仁共勉。

關鍵詞：語文教師；使命；語文課堂；探究措施

尋根溯源：

1.語文課改變的僅僅是教材，學生是不是真正會喜歡呢？一篇好的文章，在教師的“精心”分析下，就會變得索然無味。語文課上，特別是老教師憑借經驗，還是老調重彈，孔子啦，孟子啦，魯迅啦，茅盾啦，這些知識固然重要，但是，天天提及，也會讓學生喪失興趣。是不會讓學生親近生活，親近語文的。

2.教師與學生存在著年齡等的差距。其思想、興趣、價值取向都與學生不盡相同，對學生因為特定時代、環境、傳媒、思潮而形成的精神特征不是很理解。很多教師開始工作以后，好像是一心撲在教學上，或者成家后被生活所累，讀書的時間很少，只會躺在自己讀大學或者中師時學過的理論甚至過時的知識。據權威機構調查，語文教師的閱讀并不多。老師更多的是埋頭教學。其實他們并不知道學生在讀什么書籍，愛讀什么書籍，也不屑于關心學生喜愛讀什么書籍。另外，電視劇以它喜聞樂見的形式充斥在學生的生活當中，他們是看著電視長大的，他們愛看電視劇，愛聽、愛唱流行歌曲。但是，老師卻不去并且不屑于了解這些，認為粗制濫造，不入流。所以，造成了學生和老師的代溝越來越大，越來越深，不少學生覺得老師是老古董，不能親近，所以對語文課也就失去了興趣。

3.新形勢下的新課堂的展開只是流于形式，教師只是為了應付各種學習和各種檢查。

探究措施：

從以上幾點可以看出，讓學生不喜歡語文的根本原因在于我們老師，而不是學生。由此可以得出：要讓學生真正喜歡上語文，親近語文，親近語文老師，就要靠老師的改變，老師的心靈感化，這才是真正的改變之道。

1.從學生的角度出發，真正關心學生愛好，積極認真推薦好的，適合孩子們的書籍、視頻，讓他們深刻體會到語文中其實是有生活的。

在我們的語文課上我們肯定要談到四大名著，肯定要談到孔子、孟子。因為它們是人類文化中的寶貴遺產，是需要我們弘揚的，是語文課上應該多傳授的內容。關鍵是怎么弘揚和傳授。在上語文課時，我們可以從學生的角度，多穿插一些中學生非常熟悉而又感興趣的材料，如郭敬明，楊紅櫻，莫言的作品等；電視劇，廣告詞，流行歌曲也不是不行。只要是學生感興趣，有對我們的語文課堂有益無害，我們何樂而不為呢？這不是事半功倍的大好事嗎？

在教授《詩經·蒹葭》時，我知道這是一篇極具感染力的詩歌，但是距離學生生活的時代太遠了。怎么才能把學生的心拉到幾千年前，跨域歷史呢？所以我就從教師從瓊瑤的小說《在水一方》說起，播放歌曲，通過情節和形象，理解主人公上下求索的情感歷程，讓學生聽歌曲《在水一方》，在反復聆聽其幽幽凄切的樂曲中，理解《蒹葭》一詩的內涵，感受其藝術的魅力。

此外，一段電視鏡頭的攝取，一句廣告詞的引用，一個足球名將的臨門一射，一位電影明星的燦爛一笑……只要援引恰當，無不起到調節氣氛，加深理解，增加趣味之功用。

值得重要的是，我們面對的中學生是抱著電視長大的一代。我們也許忽略一個極其重要的因素——人類生存的大背景——電視傳媒對人們沖擊。人們對電視機的依賴愈來愈大。人們更愿看電視新聞而非報紙，常常先有電視劇火爆，才有該作品的暢銷。成人如此，何況孩子！“幸運52”、“歡樂總動員”“綜藝大觀”“正大綜藝”以其豐富的內容，尤其是其活潑的形式，深受中學生喜歡。當我們反對一味的傳授語文知識和訓練語文能力，反對把孩子變成考試的機器時，當我們更重視語文的閱讀而不是分析時，語文課就走樣了。沒有了學科的特點，沒有了語文的教學含量，甚至語文成了閱讀課，這種現象是需要引起注意的。

2.擴大教師視野，掙脫教參的桎梏，讓學生覺得語文不只是藝術也是科學。

調查顯示，不少教師完全依賴教學參考，只有不到50%的教師購買相關學科的報刊雜志，上課只是照本宣科。要知道大多學生熱愛學習，已經主動購買和閱讀了諸如《課文解讀》類的資料，假如我們語文教師向他們傳授的與他們手頭資料一模一樣，長此以往學生就厭學語文，教師也覺得教書乏味。筆者耳聞“前身殺了豬，今身來教書；前身殺了人，今身教語文”，就是語文教師深感教學力不從心的真實寫照。因此，作為語文教師心中有教參外，還必須購買閱讀相關學科資料，初略了解邊緣學科常識，博學自廣，才能調動學生已有的知識儲備，激發他們親近語文的熱望，讓我們的語文課重見生機。

筆者前幾年聽了一堂《死海不死》的語文課。其中一個環節我還記憶猶新。老師課前讓學生查閱地圖，熟悉死海的地理位置后，設計了這樣一個趣味性很強的問題：死海真的會死嗎？由學生在第二課堂語文上“高談闊論”。他們爭先恐后急于表達，有的說：約旦河既然是巴勒斯坦、約旦兩國的母親河，那么政府肯定會想方設法保護她，而把海水中的鹽類提取出來作為工業用鹽，以此淡化海水。只要約旦河不會干涸，死海就不會干涸。有的說：死海位于大裂谷中段，既然是裂谷，那就會像衣服的裂縫一樣愈撕愈寬，到時還會與周圍兩大洋相連，成為蔚為奇觀的海峽，哪里還會干呢？有的還說：根據吸管原理，當約旦河的輸入量等于死海海水的蒸發量時，死海水面雖有所下降但終不至于干涸。這樣學生的思維，就在已知的文本的信息的組合中延伸到了未知的知識領域，使他們在一定程序上嘗到了創新的喜悅。假如這位老師局限于教參，又完全不懂環境知識、物理常識，怎么能迸濺出這樣的思想火花呢？

3.確立教師是師生平等對話的首席地位，就是在教學中親近學生。

新的課程標準提倡自主、探究、合作的學習方法，體現了語文教學新的導向。這就是，“在著力提高學生語文能力的同時，特別注意豐富學生的人文素養。”這宗旨自然是好的，但同時我們也發現了一個比較有普遍性的問題。那就是探究合作式學習流于形式。教師要么滿堂跑，要么袖手旁觀，以期待學生精彩的發言，有新意的思維而任其自然。從心理學的角度看青少年學生自控能力教差，需要教師的監督和提問來引導思路，教師的講解來提綱挈領，教師的想象來打開學生的發散思維，更重要的是讓學生感到你時刻在他們身邊，時刻在他們心里，尤其讓一些差生深深地體會到老師壓根兒就沒有放棄他們，從而產生一種親和力，讓厭學者減低到最低限度。

在我們的語文新課堂中，教師只要主動親近學生，更要積極主動的參與到學生的活動中，把生活中最新鮮，最營養的東西源源不斷地輸送給他們。相信，他們一定會愛上初中語文的，這樣，他們學習語文就會事半功倍的！endprint