淺談初中思想品德“和諧高效”課堂

李洪進

和諧課堂是歷史的必然選擇，是高效的基本前提。高效課堂是課堂教學的永恒追求，是和諧課堂的最終目標。“和諧高效”課堂就是追求教學過程中教學各要素的協調、和諧，強調師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，實現學生高效學習、自主發展。下面就初中思想品德教學中如何構建和諧高效課堂，談談我們的一些嘗試。

一、創設生活情景

課堂教學生活化主要是指教學內容的生活化，而創設生活情景是實現課堂教學生活化的一個有效手段。通過創設貼近學生實際的生活情境，把生活搬進課堂，用生活情景再現教學內容，讓學生再次體驗生活，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動學生的心弦，引發學生的體驗。

如在教學“珍愛生命”一內容時，為了增強學生對尊重生命，保護生物多樣性意義的認識，我組織學生排演了情景劇《野味餐館》：小林一家周末外出郊游，中午時分，爸爸提議去一家當地有名的野味餐館吃野味，小林和媽媽積極響應。在餐館中，小林因發現菜譜上有多種國家保護的野生動物而提出疑問，老板回答，“我們都賣了好多年，……”然后組織學生討論：小林一家的行為反映出哪些社會問題？我們該不該吃野生動物，為什么？如果有人請你吃野味，你怎么辦？如果你發現有人在捕殺或販賣國家保護動物又會怎么做？在求知欲的驅使下，積極思考，自主探究，較好的把學生的注意力吸引到要學習的文本上來，同時也為學習新知打下了良好的基礎。通過創設生活情景，在課堂教學中再現生活，充分調動學生參與教學的積極性，引發學生體驗的愿望與需求，讓學生不知不覺地進入這種境界，置身于特定的教育環境中去感受、去體驗、去探索，進而達到自我感知、自我認識、自我教育的內化效果。

二、利用幽默語言

教師的幽默能夠引起學生的無意注意，把注意力轉向和集中到學習上：一個風趣的比喻、一個富有哲理的笑話、一句膾炙人口的詩詞、一則詼諧的寓言故事、一條言簡意賅的歇后語……都可能產生幽默，起到活躍課堂氣氛的作用。這些都可以引發學生的興趣，從而使得課堂氣氛由沉悶至活躍，激發學生更大的學習熱情，使其領會哲理，提高能力。如我講述“教條主義的危害”時，跟學生講個笑話：糧店的職工對經理說：“經理，老鼠跑到油缸里去了。”經理問：“你把它撈出來了嗎？”職工回答：“沒有，我把貓放進去了。”學生在笑聲中理解了教條主義的危害，用這些幽默詼諧的語言很快就引起學生會心的微笑，課堂氣氛活躍濃厚，教學效果尤為明顯。

三、保持良好態勢

這里的態勢指教師在教學過程中所適用的身體語言，包括教師講課中的態度、表情、姿態等。它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等豐富的情感。在講“矛盾”這個問題時，一上課我就說：“同學們，今天給大家講一個故事。有一個船夫在很急的河水中駕著小船，船上坐了一個哲學家，在航行中，哲學家問船夫：‘你懂歷史嗎？船夫答：‘我不懂。哲學家說：‘那你就失去了一半生命。過一會兒，哲學家又問：‘你研究過數學嗎？船夫答：‘沒有。哲學家說：‘那你就失去了一半以上的生命。正當哲學家與船夫繼續交談時，一陣巨風把船掀翻，哲學家和船夫都被拋進河里，這時，船夫喊：‘你會游泳嗎？。哲學家回答：‘不會。船夫說：‘那你就失去了整個生命”。等我繪聲繪色地講完后，同學們都笑了。我趁機開導學生：同學們，世界上沒有十全十美的人，任何人都有自己的優點和缺點，像船夫和哲學家，正確看待自己，才能臨危不懼，轉危為安。任何事物都是一分為二的，一分為二就是矛盾。”教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當運用身體語言，用親切和藹的語言、面容、期待的目光、適當的手勢動作，來發揮態勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，使學生把政治課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

四、進行體驗學習

體驗學習是人最基本的學習形式，是指人在實踐活動過程中，通過反復觀察、實踐、練習，對情感、行為、事物的內省體察，最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握某些技能，養成某些行為習慣，乃至形成某些情感、態度、觀念的過程。如講“環境污染與破壞”一內容時，為了讓學生更直觀地看到環境一旦被污染，被破壞造成的影響，一般在短期內難以消除，具有不可逆性，我讓學生自己做實驗：在一杯清水中滴入墨水并加以震蕩，然后想各種辦法將清水與墨水分離。這個小實驗極大地激發了學生們的興趣和好奇心，他們紛紛動手實驗，想各種辦法將清水與墨水分離，但均以失敗而告終。有的學生說：“在清水中放入鹽，然后滴入墨水，清水和墨水是分層的。”緊接著有學生反駁：“墨水滴入清水后震蕩，再加入鹽是無法把清水與墨水分離的。但我們用84消毒液以1∶3的比例清除墨水的藍色。”我適時總結：環境正如這杯清水，一旦被污染，被破壞就很難恢復原狀，即使你想辦法改造，治理了被污染被破壞了的環境，也與從前完全不一樣了。以直觀的實驗和演示的方法，創設環境，營造體驗的氛圍，不僅有利于幫助學生樹立正確的道德觀，而且有利于激發他們的求知欲望和探索精神，使學生在認知體驗的氛圍中獲得思想政治課的知識和技能，為他們未來的深入探索積累情感體驗。

五、運用媒體教學

思想品德課教學是一門綜合性很強的科學與藝術，它的教學過程是學生掌握知識，形成觀點，付諸行動的復雜過程。然而傳統的教學模式基本上是采用教師灌輸的“填鴨式”教學，課堂缺乏民主平等的氣氛和活力。多媒體教學介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨腳戲，可以將授課內容和學生協調、融洽地結合起來，充分調動學生的積極性，培養學生的創造思維，讓學生回歸學習的主體地位，促使他們主動學習，從中獲得學習樂趣與成就感。

總之，初中思想品德課堂的和諧，意味著師生關系的融洽、學習氛圍的民主、學習方式的自由以及師生創造個性的積極展現。“和諧”不等于呆板，也不等于散漫，不等于循規蹈矩、隨波逐流；也不等于漫無邊際、熱熱鬧鬧、莫衷一是。和諧的思想品德課堂是喚醒學生生命活力的基礎，是我們培養創造型人才的沃土。一切教學都必須從學生實際出發，這是教學的規則、規律。只有構建和諧課堂，才能充分調動學生的情感，使之產生良好的興趣，有利于師生共識的達成，提高教學效益，增強教學效果，實現教學的“高效”。endprint