“四個自信”教育融入大學生思想政治教育的思考

本文為2016年度甘肅省高校宣傳思想工作課題研究項目《慕課背景下高校思政課教學模式創新研究》（編號：XCSXY201617）階段性成果

【摘 要】 文章在分析大學生“四個自信”教育重要意義和局限性的基礎上，提出建立“四個自信”教育全員參與、常態化保障機制及教育者主體責任機制，通過“全方位”“全過程”的教育、增強教育者的“四個自信”、創新教學形式和方法等途徑，確保“四個自信”教育真正融入到大學生思想政治教育中。

【關鍵詞】 “四個自信”教育；融入；大學生思想政治教育

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話中指出，“堅持不忘初心，繼續前進，就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持黨的基本路線不動搖，不斷把中國特色社會主義偉大事業推向前進。”在全黨全國人民中深入開展“四個自信”教育，關系到中國特色社會主義事業發展的方向和未來，關系到中華民族偉大復興中國夢實現的路徑和保障。大學生是中國特色社會主義事業建設和實現中華民族偉大復興中國夢的生力軍，當然也是“四個自信”教育的重要對象。重視“四個自信”教育融入大學生思想政治教育的研究，對于真正實現“四個自信”教育融入高校大學生思想政治教育具有重要的指導意義。

一、“四個自信”教育融入大學生思想政治教育的理論價值和現實意義

2016年12月在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記發表重要講話，指出：“育才造士，為國之本”，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”加強大學生“四個自信”教育，是高校立德樹人的使命所在。

“四個自信”是馬克思主義在當代中國的新發展。在高校開展大學生“四個自信”教育，有助于鞏固馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系在高校意識形態領域的指導地位，有效抵制歷史虛無主義、新自由主義、普世價值等西方社會思潮對當代大學生社會主義理想信念及正確思想觀念的沖擊和侵蝕；有利于大學生思想政治教育總目標—中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，以及根本任務—正確的“三觀”教育（民族精神教育、公民道德教育、基本素質教育）的實現。

開展大學生“四個自信”教育，推進“四個自信”進課堂、進教材、進頭腦，對于推進大學生思想政治教育工作創新發展，增強大學生思想政治教育針對性和實效性，堅定大學生的“四個自信”，健康成長、順利成才具有重要的現實意義。

二、“四個自信”教育融入大學生思想政治教育的局限性

“四個自信”提出后，各高校通過各種形式開展了對大學生“四個自信”教育活動，取得了一定成效，但在教育的制度化常態化、教育形式的多樣化等方面仍然存在一些局限性。

1、高校對開展“四個自信”教育的頂層設計欠缺

中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，是中國共產黨人領導中國人民歷經千辛萬苦，經過90多年的孜孜不倦、苦苦探索而建立的自信。這種自信，是中國特色社會主義的精神之魂，一定意義上直接決定著中國特色社會主義事業的發展和未來，決定著13多億中國人的前途命運。大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，如果對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的形成發展缺乏深刻的理論認知，必然不會有源自內心的充分自信，那么推進中國特色社會主義事業建設，實現中華民族偉大復興中國夢就會落空。所以，加強大學生“四個自信”教育，正確認識“四個自信”教育的重要性和長期性，是高校刻不容緩的育人使命。但高校對開展“四個自信”教育缺乏宏觀思考和頂層設計，因此，應盡快研究建立校黨委書記領導下的一整套教育教學保障機制，自上而下、落實責任、全面展開，定期查巡，確保“四個自信”教育常態化、高效化和制度化。

2、“四個自信”教育重視度不夠、教育渠道單一化

“四個自信”提出后，雖然高校思想政治理論課教師在推進“四個自信”進教材、進課堂、進學生頭腦方面做了大量工作，但是在實踐中，對“四個自信”教育的重要性和必要性缺乏深刻的認識，重視度不高，沒有把此項工作上升到學校頭等大事去抓，對中央文件精神的落實和貫徹存在著工作任務形式化、短期性重視。在調查中發現，各高校普遍把大學生“四個自信”教育僅僅作為一項教學任務分配到二級學院中的馬克思主義學院，由各位思想政治理論課教師通過教學來完成。這種認識上的誤區，使大學生“四個自信”教育渠道單一化、任務化，不能達到真正的全方位育人效果。

3、教育者本身對“四個自信”教育缺乏深刻認知

對大學生開展“四個自信”教育，首先要求每一位教育者要對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化有深入的學習和領會，發自內心地堅定“四個自信”，才可能有底氣和熱情對學生進行中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的理論闡釋和實踐宣傳。我們很難想像一個對馬克思主義假懂假信仰、對中國特色社會主義道路、制度有質疑、對中國文化不熱愛，整日埋頭所謂“高大上”的專業研究、崇拜西方民主制度、文化思想的教育者，是否能承擔起對大學生的“四個自信”教育？所以，各高校必須通過制定規章制度、定期舉辦各種形式的理論和實踐學習培訓班，補上教育者在“四個自信”教育方面的短板，才能更好地引導教育者對大學生自覺自愿的開展“四個自信”教育。

三、“四個自信”教育融入大學生思想政治教育的保障機制

“四個自信”教育融入大學生思想政治教育，實現其融入的常態化和制度化，需建立“四個自信”教育的一套有效保障機制。

1、建立“四個自信”教育全員參與保障機制

要把加強大學生“四個自信”教育作為高校每一位領導干部、教職員工的職責和任務。首先，要求每一位領導干部、教職員工每天抽出固定的時間學習和朗讀經典作家的著作和相關文獻資料、中共黨史及習近平同志系列重要講話，深刻領悟中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的建設歷程，成為“四個自信”的堅定信仰者，這樣才有底氣、有力量、有激情教育引導學生增強“四個自信”。其次，在開展大學生“四個自信”教育活動中，高校的所有教職員工應不分職務、職稱、級別高低，都要積極主動參與，把“四個自信”教育作為立德樹人的中心環節，貫穿于高校教育教學全過程，使“四個自信”教育的良好氛圍充盈整個校園和大學生成長、成才的各個環節，構建起全天候、全方位、全覆蓋的立德樹人環境。endprint

2、建立“四個自信”教育常態化保障機制

大學生的“四個自信”教育不是短期、階段性教育，需要高校建立相應的保障機制，使其實現教育的常態化。因此，這項工作高校要特別重視，不僅要在教育教學的宏觀安排上做好頂層設計，還要從具體而微的教育教學環節、課程設置、課時安排、實踐任務、經費撥付、師資隊伍建設等方面給予大力支持和有效保障，確保“四個自信”教育狀態長期化，教育內容豐富化，教育形式多樣化，教育效果明顯化。

3、建立“四個自信”教育者的主體責任機制

開展大學生“四個自信”教育，不是喊喊口號、走走過程，搞搞形式，而是要落實好教育者的主體責任機制，把“四個自信”教育落實到每一位教育者、落實到每一門課程每一個課堂、落實到校園文化活動、學校社團活動和社會實踐活動的方方面面，建立定期檢查、回訪制度，對不負責的教育者進行批評教育，確保每一位教育者身體力行、率先垂范，自覺成為“四個自信”教育的傳播者和踐行者，為培育大學生“四個自信”樹起學的榜樣和做的標桿。

四、“四個自信”教育融入大學生思想政治教育的有效路徑

大學的使命在于立德樹人，培養具有歷史使命感和時代責任感的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。在當前紛繁復雜的信息時代，加強“四個自信”教育，推進大學生思想政治教育與時俱進創新發展已是必然。

1、通過“全方位”“全過程”的教育，實現“四個自信”教育完全融入大學生思想政治教育

對大學生開展“四個自信”教育，是高校所有教職員工的集體職責，需要大家齊心協力，在育人中實現全方位、全過程融入、滲透。全方位的教育，意味著在“四個自信”教育中我們既要重視發揮課堂教學的主渠道、主陣地的作用，系統、全面、深入的向大學生教授“四個自信”的相關理論內容，同時也要重視課堂外教育，把“四個自信”教育融入到大學生社團活動、網絡教育、家庭和社會實踐教育中，通過大學生社團活動，構建校園網絡文化教育平臺、家校通服務平臺，節假日暑寒假實踐活動，把“四個自信”教育融入到各個層面，滲透到大學生活動的每一個空間。全過程的教育，就要把“四個自信”教育融入到大學生所接受的全部教學環節中。從大學生入校開始的入學教育、國防安全教育、日常學習生活教育，到畢業時的就業指導教育，都積極融入滲透“四個自信”教育內容，使其發揮潤物無聲、潛移默化的功效，成為培養大學生“四個自信”不可或缺的有益補充。

2、通過增強教育者的“四個自信”，確保“四個自信”教育真正融入大學生思想政治教育

對大學生開展“四個自信”教育，首先要保證每一位教育者自己堅定“四個自信”，特別是從事哲學社會科學工作的教育者更是要具有對馬克思主義理論真懂真信真學真教的定力。正如2016年5月17日習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的講話中指出：“我國廣大哲學社會科學工作者要自覺堅持以馬克思主義為指導，自覺把中國特色社會主義理論體系貫穿研究和教學全過程，轉化為清醒的理論自覺、堅定的政治信念、科學的思維方法。”作為從事思想政治教育的工作者，必須要對馬克思主義理論有深入的研究學習，對人類歷史、國際共產主義運動、以及中國共產黨的歷史發展有科學的認識和理性的思考，對中華文明傳承發展充滿自信和期待，才能把理論認知和思想文化層面的自信轉化為實際工作中的信心、動力和激情，才能做好對大學生進行“四個自信”教育的工作。因此，高校需要不斷地加強每一位教育者的思想政治學習，特別是思想政治理論課教師的馬克思主義理論學習研究，不斷完善知識結構，提高政治素養，提升工作能力，真正發揮出思想育人的功效。

3、通過創新教學形式和方法，推動“四個自信”教育深度融入大學生思想政治教育

中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，是我黨的重要理論創新和中國化的馬克思主義理論成果的新發展。“四個自信”教育的深入開展，課堂理論教學發揮著至關重要的作用。如何實現學生對“四個自信”的情感接受、價值認同和思想內化，傳統的滿堂灌“我只管講，你只管聽”的教學模式效果已大打折扣。適應新形勢，利用新媒體新技術，探索改革教育教學形式和方法，是“四個自信”教育得到高效落實，實現大學生思想政治教育有效性的必然選擇。在具體的教育形式和教學方法改革中注重實現“三結合”：全面教育和專題教育相結合、網絡教育與傳統教育相結合、說理教育和體悟教育相結合。通過這樣的教育教學改革和實踐，使高校“四個自信”教育真正深度、全面融入到大學生學習、生活的方方面面。

【參考文獻】

[1] 習近平.在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話[N].人民日報，2016-07-02.

[2] 習近平在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，新華網，2016-12-08.

[3] 習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[N].人民日報，2016-05-18.

【作者簡介】

韓艷慧（1973-）女，甘肅慶陽人，副教授，碩士，研究方向：馬克思主義中國化和思想政治教育.endprint