高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施“訂單班”的一些思考

摘 要：“訂單班”人才培養(yǎng)是我國(guó)職業(yè)教育體系中校企合作的重要方式，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有積極的作用，筆者所在云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行訂單班人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些探索和嘗試，結(jié)合實(shí)施過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，筆者就高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“訂單班”實(shí)施中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；“訂單班”

一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行訂單班人才培養(yǎng)模式改革的必要性

近幾年，隨著國(guó)家相繼出臺(tái)和實(shí)施的一系列政策法規(guī)，促進(jìn)了學(xué)前教育的快速發(fā)展，幾年間各類(lèi)型的學(xué)前教育（培訓(xùn)）機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)。這樣的發(fā)展使得學(xué)前教育市場(chǎng)呈現(xiàn)欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求大幅度提升，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，高職院校迎來(lái)了一個(gè)絕好的發(fā)展契機(jī)。另一方面對(duì)于人才培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)，隨著用人單位給予的反饋信息，培養(yǎng)的人才崗位適應(yīng)性差，幼兒園要對(duì)新入職的畢業(yè)生進(jìn)行二度“回爐”等問(wèn)題也凸顯出來(lái)，面對(duì)人才需求的快速變化，如何適應(yīng)市場(chǎng)，培養(yǎng)畢業(yè)即能上崗的，具有一定可持續(xù)發(fā)展能力的合格學(xué)前教育人才，這對(duì)于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了一個(gè)高難度課題。傳統(tǒng)的那種校企分離，脫離市場(chǎng)，以校內(nèi)的理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下對(duì)人才培養(yǎng)的需求，為了解決這一難題，做到人才培養(yǎng)“不過(guò)時(shí)”，緊跟市場(chǎng)需求方向標(biāo)，由此，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)成為我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)的新途徑和新模式。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的含義

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議后，由校企雙方共同參與組織教學(xué)、選拔學(xué)生、考核上崗等一系列教育教學(xué)活動(dòng)，是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式方式的一種。作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定了人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單（合同）。并在師資、實(shí)訓(xùn)條件等方面合作，通過(guò)“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

“訂單式”人才培養(yǎng)的模式的實(shí)施為高職教育教學(xué)改革注入了新的活力，加強(qiáng)了校企之間的合作、實(shí)現(xiàn)了真正的工學(xué)結(jié)合，提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，做到在校學(xué)生到準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，學(xué)生畢業(yè)即可上崗，基本實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與就業(yè)崗位的“無(wú)縫”對(duì)接，達(dá)到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的“三贏”效果。

三、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施“訂單班”過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

1.選擇合適的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)作為“訂單班”合作伙伴

在選擇合作的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)核心問(wèn)題，雙方合作的意愿是否積極、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)力、口碑以及能夠接收畢業(yè)生的數(shù)量。因此，綜合考慮，辦學(xué)品質(zhì)良好的中高端連鎖民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（具有3所以上）是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展訂單班的理想合作伙伴。原因是：①學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科畢業(yè)生的就業(yè)流向，絕大多數(shù)在中高端民辦幼兒園工作，也有小部分優(yōu)秀專(zhuān)科畢業(yè)生可以進(jìn)入公辦幼兒園工作但是沒(méi)有編制；②一所公辦幼兒園每年所需畢業(yè)生人數(shù)可能只有兩三個(gè)，訂單班難以開(kāi)展；③公辦幼兒園由于體制原因，對(duì)于和高職院校合作進(jìn)行訂單班的熱情并不高；④辦學(xué)品質(zhì)良好的民辦連鎖機(jī)構(gòu)，對(duì)可以接收穩(wěn)定的、高質(zhì)量的，畢業(yè)即可上崗的師資非常感興趣，合作的意愿較強(qiáng)；⑤辦學(xué)品質(zhì)良好的中高端連鎖民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，它的辦學(xué)品質(zhì)可以保證幼兒園本身的生源，它的連鎖性可以保證用人的數(shù)量，它的民辦性質(zhì)可以保證合作的相對(duì)靈活性。

2.“訂單班”的組建，應(yīng)本著學(xué)生與合作單位雙向選擇的自愿原則

確定合作關(guān)系后，訂單班組建前期，首先，根據(jù)合作學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)培養(yǎng)人才的規(guī)格要求制定完善的選拔方案。其次，合作的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需要到校進(jìn)行宣講，對(duì)機(jī)構(gòu)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、特色及對(duì)人才的需求規(guī)格進(jìn)行講解，并給有意愿進(jìn)入訂單班的同學(xué)一個(gè)星期到合作學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)知見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣可以最大限度地保證學(xué)生對(duì)訂單班人才培養(yǎng)的理解及確定自己的目標(biāo)。接下來(lái)是學(xué)生與機(jī)構(gòu)的雙向選擇，一旦確定進(jìn)入訂單班，學(xué)院與學(xué)生簽訂就讀協(xié)議，企業(yè)與學(xué)生簽訂合同，保障三方的權(quán)益和職責(zé)。在此過(guò)程中一定要本著雙向選擇的自愿原則，給予學(xué)生足夠的選擇空間，這樣可以比較大限度的克服由于學(xué)生盲目選擇而造成的培養(yǎng)后的人才流失問(wèn)題。

3.簽訂合作協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案

為了確保合作的順利開(kāi)展，應(yīng)該簽訂企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)生的合作協(xié)議，明確學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、學(xué)生三方的權(quán)益及各自應(yīng)該履行的職責(zé)，比如為了吸引學(xué)生參與的積極性可以在企業(yè)與學(xué)生簽訂的合同條款中明確對(duì)于訂單班的同學(xué)給予一定的就讀優(yōu)惠政策，如可以適當(dāng)?shù)臏p免學(xué)費(fèi)。另外為了保障企業(yè)的利益，可以規(guī)定學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)合作單位的年限（一般5年），對(duì)于違約的同學(xué)，需要向合作單位支付一定金額的違約金等。另外在企業(yè)與學(xué)校簽訂的協(xié)議中還應(yīng)包括企業(yè)與學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)變化、企業(yè)需求，教育教學(xué)規(guī)律，共同制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃，作為對(duì)“訂單”的具體化和細(xì)化。科學(xué)的人才培養(yǎng)方案有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性，能較大程度保證人才培養(yǎng)的進(jìn)度，大大縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)時(shí)間。

4.做好課程開(kāi)發(fā)，確保“訂單”落地

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)訂單班的專(zhuān)業(yè)課程體系，有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)訂單課。由于學(xué)生的總體課時(shí)有限，為了達(dá)到教學(xué)效果，確保人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，要對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行梳理、整合以及加大實(shí)踐教學(xué)的比例。比如普通班同學(xué)的《學(xué)前教育學(xué)》與《學(xué)前心理學(xué)》課程是分開(kāi)開(kāi)設(shè)的，《學(xué)前心理學(xué)》大一的第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，《學(xué)前教育學(xué)》大一的第二個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，兩門(mén)課程每周是4課時(shí)。訂單班的同學(xué)開(kāi)設(shè)學(xué)前教育學(xué)與學(xué)前心理學(xué)的整合課程《學(xué)前兒童發(fā)展與教育》，開(kāi)設(shè)在大一的第一學(xué)期，每周6課時(shí)。另外還要結(jié)合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，專(zhuān)門(mén)為訂單班同學(xué)開(kāi)設(shè)“量身定做”的課程，如，合作幼兒園以蒙臺(tái)梭利課程和雙語(yǔ)課程為特色，訂單班的學(xué)生就按人才培養(yǎng)方案進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、蒙臺(tái)梭利課程的教學(xué)，并且蒙臺(tái)梭利課程要進(jìn)行考證，通過(guò)考試的同學(xué)頒發(fā)高級(jí)蒙臺(tái)梭利課程教師資格證。endprint

5.多途徑建設(shè)訂單班師資隊(duì)伍

進(jìn)行“訂單班”的人才培養(yǎng)，師資是保障，為了解決師資問(wèn)題可以采取以下思路：①可以聘請(qǐng)訂單合作學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師作為外聘老師；②校內(nèi)的老師到訂單合作單位進(jìn)行定向掛職鍛煉，成長(zhǎng)為“雙師雙能型”教師；③有些連鎖幼兒園屬于加盟園性質(zhì)，加盟的幼兒園的師資一般是由總部進(jìn)行培訓(xùn)，但往往總部設(shè)在上海、北京等城市，距離遠(yuǎn)，有許多時(shí)間和空間的限制。因此，我們可以與總部進(jìn)行合作，把區(qū)域的培訓(xùn)點(diǎn)設(shè)在學(xué)校，校內(nèi)的教師先進(jìn)行培訓(xùn)，獲得資質(zhì)后可以對(duì)訂單班學(xué)生進(jìn)行授課。

6.保障仿真和真實(shí)的實(shí)訓(xùn)條件

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，因此仿真和真實(shí)的實(shí)訓(xùn)條件是保障訂單班學(xué)生畢業(yè)即可上崗的重要辦學(xué)硬件設(shè)施。解決的思路如下：①加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)踐條件建設(shè)，校企共建實(shí)訓(xùn)室，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)可以打破時(shí)間和空間的限制進(jìn)行校內(nèi)的仿真模擬實(shí)訓(xùn)，這對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力具有非常重要的作用；②到真實(shí)的工作情景中進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，要想專(zhuān)業(yè)與崗位的零距離對(duì)接，畢業(yè)既上崗，就需要學(xué)生在真正就業(yè)前就深入接觸工作崗位。真實(shí)的工作情景有一個(gè)仿真情景無(wú)法比擬的特點(diǎn)，那就是能夠真實(shí)的接觸幼兒，這對(duì)于積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及提高學(xué)生的工作能力是不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，訂單班的學(xué)生在第三年就在企業(yè)進(jìn)行一年的“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐。

7.建立各項(xiàng)規(guī)章制度，確保訂單班人才培養(yǎng)質(zhì)量

在組班前，制定選拔制度，擇優(yōu)選擇適合的訂單班學(xué)生。在訂單班人才培養(yǎng)過(guò)程中，為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保訂單班人才培養(yǎng)質(zhì)量，要制定出各種規(guī)章制度，包括教學(xué)管理制度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理規(guī)則、獎(jiǎng)懲制度、淘汰制度、信息反饋體系等，并有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，由學(xué)校和用人單位共同監(jiān)督執(zhí)行。

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作者簡(jiǎn)介：

陳香艷（1984.11—），女，蒙古族，講師，工作于云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。研究方向：高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

項(xiàng)目來(lái)源：校級(jí)課題；課題名稱(chēng)：應(yīng)用型大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——以云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例。endprint