小學語文閱讀中提升學生表達與寫作能力的途徑

劉彩霞

【摘 要】在語文教學中，教師遇到的重點和難點主要體現在如何有效的將閱讀和寫作相結合。小學是學生步入學習生涯的重要起步階段，如何幫助學生在閱讀過程中提升寫作能力，是語文教學工作者的首要教學任務。所以，只有找到能夠有效契合閱讀和寫作的方法和途徑，才能更好的幫助學生將閱讀中積累的知識及見聞，通過寫作的方式以情感為媒介抒發出來，從而提升學生的表達能力。

【關鍵詞】小學語文教學；閱讀；寫作能力；途徑

本文主要闡述了小學語文閱讀中對學生表達能力與寫作能力的培養重要性，以及針對教學方法陳舊、評價方式單一，學生興趣低靡等小學語文閱讀教學存在的問題，而提出的在小學語文閱讀教學中，提升學生表達能力與寫作能力的五大方法。

一、培養小學生語文閱讀表達能力與寫作能力重要性

閱讀和寫作是小學語文教學中最重要的組成部分，二者對于激發學生學習興趣，提高學生的綜合能力有著相輔相成的關系。在提升理解能力上，教師對于教學內容的選擇要多方面考慮，并站在學生的興趣角度進行選擇。與此同時，還需教師循序漸進的指導學生有意識的將閱讀中積累的素材應用到寫作當中。正所謂，海納百川，有容乃大，水滴亦可石穿，這些精彩的素材積累，可以使學生在揣摩文章寫法句式時，感悟作者內心情感，從而提升閱讀理解能力。

二、小學生語文閱讀表達能力與寫作能力培育策略

（一）激發學生的閱讀興趣是小學語文閱讀教學順利進行的關鍵

1.閱讀教材的選擇是激發學生閱讀的最佳捷徑

在閱讀教材的選擇上，內容生動是一方面，同時還要考慮學生的年齡特點，對于一至三年級的學生而言，寓言及童話故事集是不錯的選擇，而對于四至六年級的高年級學生來說，上述閱讀素材顯然不再適合，可以選擇優秀的散文詩集或者我國的古典四大名著來豐富學生的情感，提升閱讀理解能力。所以說，優秀的閱讀教材不但能積極引導學生樹立真確的人生觀、價值觀和世界觀，更能提升學生的閱讀能力和寫作能力。

2.多媒體閱讀教學調動學生的積極性和主動性

在信息技術化飛速發展的今天，教師閱讀教學的形式不再是文字唱獨角戲的時代，也要跟隨時代發展的步伐推陳出新，革新形式。圖片、聲音、文字和影像等多媒體元素相結合的形式，將是今后閱讀教學的發展趨勢。信息技術與閱讀教學的整合，創造的不單單是一種教學化的環境，更是一種教學方式。這種以探究性、合作性、互動性為特征的新型教學形式，是將學生放在了主體位置上，不再是教師填鴨式的死板教學，而是側重于幫助和鼓勵學生，激發了學生的主動性、積極性和創造性。真正實現了學生創造力和優秀閱讀實踐能力的落實，使學生在閱讀教學上化被動為主動，對閱讀產生濃厚的興趣。

（二）閱讀是積累知識豐富語言的重要過程

知識和語言的積累，必須要經過閱讀的洗禮，這樣才能增加見聞和閱歷，才能讀懂作者在寫這篇文章時所經歷的情感。環境是造就一個人成功與否最關鍵的外在因素，學生的閱讀和寫作也是同樣的道理。對于多數是獨生子女的學生來說，父母的過度溺愛和保護，往往讓學生失去了多次體驗生活的機會，由于沒有實踐積累，再加上書本知識的匱乏，使得寫作的時候素材較少，久而久之就失去了興趣。所以，教師與學生的家長的溝通也是十分必要的，要讓家長與孩子共同交流閱讀的心得，培養孩子的閱讀興趣。而教師所要做的就是積極的引導學生去閱讀，幫助學生對文章中的字、詞、句甚至通篇文章進行深刻的體會，并由淺入深的讓學生在閱讀的過程中，識字認詞，研究詞義句式，從而對作者的寫法和內涵進行探究，找出文章中的優秀之處并加以借鑒和利用。舉例說明，對于人物描寫和敘事類的文章，教師可以引導學生以人物情態及事件的發展走向為重點；對于景物和抒情類的文章，則要對寫作手法和抒發情感的方式進行深入的研究。對于介紹類的說明文，則要在事物特征上，對學生的觀察理解能力進行加強。通過不同類型文章的閱讀學習，學生就可以不斷的加強寫作過程中常見的表現手法、結構立意的練習，從而掌握其中的精髓。

（三）在閱讀教學中要注重口頭語言的練習

書面表達不僅僅是組織文字，更是要將心中所想用語言表達出來。所以說，口頭語言的表達能力更是書面表達前提和基礎。因此，教師在日常的閱讀教學中，要盡量多讓學生開口說話，說出其心中對文章的理解，以及對文章中的語言文字的理解和感悟。使學生在閱讀的過程中將讀和說緊密的結合起來，教師要積極調動學生在這兩方面的積極性，讓學生在閱讀的基礎上，增加說的次數使其對文章有更加深入的理解，從而培養學生的想象力和創造力。

（四）讀和寫相結合才是提升學生表達和寫作能力的最終目的

學生的情感記憶，是教師在教學過程中進行閱讀、語言及寫作練習的基礎，而激發學生的情感記憶則需要讀和寫的完美結合。想要進行讀和寫的結合，教師要從學生的心理及思維發展這兩個方面入手。通過已知閱讀教材的內容，全面整合學生在對文本解讀中留下的興趣點和練習語言的突破點，同時對于文章內的情感側重點也要多加了解。除此之外，年齡特點對于學生思維發展的影響也要考慮進去，要引導學生自然而然的學習范文中是如何有條理、有目的、典型性的進行觀察，加強學生的訊息捕捉和選擇的能力，從而實現讀寫的最佳優化結合。

結束語

綜上所述，要想提升小學生的表達和寫作能力，讀和寫相結合才是達到這一目的的關鍵。而讀和寫的結合與激發學生的閱讀興趣和閱讀過程中知識積累、課堂教學的語言練習、寫作練習中小學生思維能力發展的注重是分不開的。所以說，讀和寫的關系絕不是硬幣的兩面那么簡單，在尋找二者結合點的同時，還要將文章與學生實際生活相契合的部分找出來，并對二者之間的隱形結合給予更大的幫助。只有想象與實際、讀與寫的完美結合，小學語文閱讀中提升學生的表達和寫作能力這一最終目標才能真正的實現。

【參考文獻】

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