淺談初中化學教學有效性的提高

王金芳

提高課堂教學有效性的作用在于摒棄傳統課堂教學中“無效或低效”的教學行為，達到“輕負高質”的新課程改革的主要目標，讓學生在積極的狀態下進行高效率的學習，從而實現教學過程的最優化、教學方法的科學化和教學效果的最大化，讓學生在牢固掌握化學“雙基”的基礎上，培養學生的探究能力和創新能力。初中階段的化學教學，是化學教育的基礎階段，它一方面能為學生以后的化學學習奠定基礎，另一方面也能為處理一些生活實際問題和提高全民科學素養打下基礎。教師可以通過提高課堂教學有效性來促進學生全面發展，有利于學生獲得化學學科的基礎知識和基本技能，讓學生在體驗化學問題的探究過程中，獲得探究知識的基本思路和方法，不僅能使學生已有能力得到提升，還激發了學生的潛能。從以下幾個方面對如何提高教學有效性進行闡述。

一、優化教育理念，培養科學素養

根據新課改的要求，應當充分尊重和體現學生的獨立學習意識和能力培養，即初中化學教學過程中，授之以魚不如授之以漁。初中化學教學中，教師應當注意培養學生對某一化學現象的理解能力，再遇到該問題時，知道如何動手操作，采用怎樣的方法來解決問題。初中化學教學實踐中，無論是學生的實驗現象觀察，還是公式計算，抑或是化學反應實驗操作，都應當形成一種科學的模式，由淺入深地進行思考。比如，在敘述某物體性質時，習慣性地先敘述其外在物理特點，然后才敘述其內在化學特性。對于初中生而言，應重點培養他們的化學序列思維意識和能力，這種思維的養成，對今后的解題尤為明顯。因此，新課標初中化學高效課堂構建過程中，應當先優化和創新教育教學理念，這是基礎和保障。

二、利用化學實驗，提升課堂活力

就化學課程而言，以實驗為基礎，不少化學概念與規律需要通過化學實驗得以理解與深化。所以，在初中化學教學中，教師需要靈活運用化學實驗這一手段，培養學生觀察與實驗能力、科學探索能力，并讓學生在趣味實驗中感受化學的魅力與趣味，在不知不覺中培養學生學習熱情。首先，巧用演示實驗，營造神秘、愉悅的學習氛圍，對引發學生化學學習熱情、操作指導、思維啟發、加深知識理解、發掘化學規律等方面有著十分重要的作用。其次，組織學生實驗，培養學生的創造能力、實驗操作能力、合作學習精神。如教學“二氧化碳和一氧化碳”，探究二氧化碳性質的時，教師可演示趣味實驗“跳動的硬幣”，以吸引學生注意，激發學生探秘欲望。而后呈現可樂汽水，提問引思：可樂中出現的氣泡是什么氣體？學生猜想假設，不少學生會想到是二氧化碳，再討論交流，說說檢驗二氧化碳的方法，并選取有關器材，設計實驗方案，歸納二氧化碳的性質。繼續誘導，進入后續探究性學習活動。提問：①可樂中有二氧化碳，那怎樣用實驗驗證二氧化碳可溶于水呢？小組合作，設計可行的實驗方案，再組際互相交流，陳述設計思路與實驗步驟，師生共同完善改進，明確實驗方案，并分析實驗后礦泉水瓶子變癟的原因；②二氧化碳溶于水的過程中發生化學反應了嗎？引導學生說說判斷依據，猜想新的生成物是什么？猜想前，教師演示在石蕊試紙上滴加鹽酸溶液，引思：碳酸也可讓紫色石蕊試液變紅。那“碳酸飲料”中是否存在碳酸，又是如何形成的？引導同學們在紫色石蕊試紙上滴入變癟礦泉水瓶子中的液體，推測：之前獲取的液體中有碳酸、水、二氧化碳，那么是哪種物質讓石蕊變色了呢？討論分析，明確實驗方案。這樣，通過演示實驗，可吸引學生，加深知識理解；而通過學生實驗，可訓練學生的實驗設計能力、觀察思考能力、評價能力、探究能力以及表達能力。另外，在初中化學教學中，教師還可結合生活實際，引入有關的生活實例。如教學“金屬的化學性質”時，引入情境：現在有些不法分子以黃銅冒充黃金從事詐騙活動，引導學生討論：為什么有些人會上當？你們是否可設計一個實驗方案來鑒別真假黃金？這樣，將理論知識與實際聯系起來，喚起學生探究欲望?；蛘咭肴の豆适?、傳說，給課堂潤色。

三、運用多媒體技術，給課堂增添趣味

在現代信息社會環境下，現代化電教手段，如電腦、投影儀、幻燈片等被廣泛運用于各教學領域，對課堂教學起著有效的輔助作用。在初中化學教學中，教師也可適當運用多媒體技術，給課堂增添趣味。第一，利用多媒體，巧設情境，自然導入。如教學“二氧化碳和一氧化碳”時，借助多媒體巧設學習情境：播放“用滅火器滅火”與“用飛機噴灑干冰進行人工降雨”的錄像，提問學生滅火器、人工降雨運用了哪些物質？自然導入，板書課題。繼續誘導：二氧化碳占大氣體積的0.003%，是否會減少？過多會怎樣？讓學生觀看課件：科學家二十年后地球環境的預言，受到震驚，對CO2的性質及其環境的影響產生強烈學習欲望。第二，借助多媒體，動畫演示，感知過程。在化學教學過程中，有些化學實驗或化學現象不能直接搬到課堂上，此時，教師可借助多媒體等電教手段進行動畫演示，讓學生觀察思考。如教學“生活中常見的鹽”時，教師可利用多媒體制作課件，借助有關視頻資料，讓學生觀察氯化鈉的制取過程、鐘乳石與石筍的形成，促進視聽結合，刺激多種感官，吸引學生注意，引發探究欲望。第三，利用多媒體，改變學習方式，促進師生互動交流。在初中化學教學中，通過信息技術，可以給學生創造更廣闊的學習空間，有助于培養的學生自主學習與合作學習，轉變學習方式，學會利用網絡技術收集所需信息，通過數據處理技術繪制圖表、分析數據等。如學習“生活中常見的鹽”，食鹽有多種用途，教師可要求學生課前利用網絡等渠道認識食鹽的用途，圍繞“食鹽的妙用”課題制作資料卡片，課堂上展示學習成果，教師可結合學生收集的資料，引導他們總結氯化鈉在食品、醫療等方面的用途。另外，學生還可借助網絡通信平臺與教師交流，或者班級論壇討論問題。教師也可以利用信息技術對學生予以個別輔導，這就打破了時空局限，強化了師生、生生互動交流。當然，傳統教學中的板書、實物、儀器等教具的作用也不可忽視。所以，在初中化學教學中，教師還需要注意電教手段與傳統手段的融合，有新穎、美觀、合理的板書，有生動有趣的多媒體課件，有詼諧幽默的語言等，從而以強化教學效果。endprint