巧用多媒體教學(xué) 有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

胡曉文

信息技術(shù)教學(xué)能通過聲像、文字、圖表等多個角度創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，使教學(xué)生動形象，通俗易懂，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用多媒體教學(xué)，化抽象為具體，更好地幫助學(xué)生理解。使用恰當(dāng)，確實能夠提高教學(xué)效果，使教學(xué)進(jìn)行得更加豐富多彩。

一、利用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

利用多媒體教學(xué)，學(xué)生就會產(chǎn)生興趣，“興趣是最好的老師”。引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的興趣和動機，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是在一定的目標(biāo)指引下有目的地主動學(xué)習(xí)。例如有一次我上北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)四年級下冊第四單元“觀察物體—節(jié)日的禮物”時，我利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)明白：“距離越遠(yuǎn)，觀察到的范圍就廣，看到的景物不清楚；距離越近，觀察到的范圍就窄，觀察到的景物清晰”。

在教學(xué)過程中我利用手機為全班學(xué)生拍照，我先近距離為他們照一張，然后再遠(yuǎn)距離照一張，然后通過電腦傳到大屏幕上。孩子們看到屏幕上的自己，興奮得不得了。這時候，我讓他們自己觀察相片，說說兩張相片的不同之處，有的學(xué)生說，站得遠(yuǎn)些能照到很多人，有的說，站得近些，看得清楚。最后，他們自己總結(jié)出了我想要告訴他們的這節(jié)課的重點：觀察角度與觀察效果的關(guān)系。整節(jié)課我感覺上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。重要的是，抽象的知識變成了直觀的形象，他們自己觀察，自己總結(jié)，所以學(xué)得快，記得牢。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。例如：教學(xué)“正方體的認(rèn)識”這一教學(xué)內(nèi)容時，我利用多媒體中的點、線的閃爍，依次閃動正方形的面、棱、頂點，讓學(xué)生認(rèn)識正方體的各部分名稱，接著把正方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動、組合等一系列過程的演示，同時利用聲音、色彩動態(tài)來比較，得出正方體“六個面的面積都相等，十二條棱的長度都相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地掌握了這一知識點。

二、能展現(xiàn)知識的形成過程，突破教學(xué)難點

多媒體能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些多媒體課件，它可使形、聲、色渾然一體。過去我們教師常用的教學(xué)方法是畫線段圖分析題意，以靜態(tài)的線段圖出現(xiàn)在黑板上，學(xué)生的注意力一點都不集中，一堂數(shù)學(xué)課下來，大多數(shù)學(xué)生都感到莫名其妙的不知道這堂課的知識要點是什么，也不知道怎樣解決問題，而現(xiàn)在運用多媒體就可以以動態(tài)的形式出現(xiàn)：例如，甲乙兩地相距450米，張明和王紅分別從甲、乙兩地同時出發(fā)，相向而行。張明每分走80米，王紅每分走70米。幾分鐘相遇？利用多媒體演示：甲乙兩地用閃爍的光圈表示，當(dāng)發(fā)出一聲“啪”的聲音后，張明和王紅分別從甲、乙兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇，這時又發(fā)出一聲“啪”的聲音，張明走的路程用紅色顯示，王紅走的路程用藍(lán)色顯示，同時不斷閃爍兩人走的路線。這樣的教學(xué)過程，不僅解決了行程問題中距離、時間、速度三者之間的關(guān)系，而且又解決了“相向而行”和“相遇”等行程問題中的一些概念。這樣生動形象富有吸引力的演示，能喚起學(xué)生的思維能力，使學(xué)生通過直觀感知加深對運動知識的理解，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)賦予新的生命力。

三、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。”求知欲是學(xué)習(xí)需要的核心。所謂求知欲，是推動人們自己探索追求知識并帶有感性色彩的一種內(nèi)心要求，它是探索、了解自己所未知事物的欲望。例如：我上北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)四年級下冊第四單元“觀察物體—節(jié)日的禮物”時，我利用多媒體視頻《盲人摸象》的故事引入的。學(xué)生觀看完《盲人摸象》之后，體會到觀察物體時不同的位置，觀察到物體不同的面。又如教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，我制作了課件，通過出示課件（課件內(nèi)容大三角形和小三角形正在爭論誰的內(nèi)角和大），課件出示完，我問：“它們在爭論什么？”學(xué)生帶著求知欲，發(fā)表了自己的看法，求三角形的內(nèi)角和，通過動畫課件演示：①量一量；②拼一拼，折一折，對兩種方法進(jìn)行總結(jié)。通過兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？能得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和等于180°。

四、多媒體教學(xué)，有效提高教學(xué)效率

在過去的教學(xué)中，教師給學(xué)生上課，整堂課都在黑板上不是寫就是畫，整堂課枯燥無味，學(xué)生的注意力不集中，一堂下來有的知識沒有上完，學(xué)生對知識的掌握不扎實。而現(xiàn)在教師利用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，事先就設(shè)計好了教學(xué)內(nèi)容的課件，在教學(xué)中通過課件的演示激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時又節(jié)省了很多時間。例如：《平移與平行》時，《平移與平行》屬于“空間與圖形”的學(xué)習(xí)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就強調(diào)要發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想像能力，教材中把雙杠的兩根杠和一根鉛筆平移前后的線條抽象到紙面上，意在從“平移”中認(rèn)識“平行”，體會平行的含義，形成初步的空間觀念，這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了平移的知識、認(rèn)識了直線、線段和射線的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對于四年級學(xué)生來說，空間觀念尚不豐富，因此，對平行的實質(zhì)“同一平面和永不相交”很難理解；通過課件的演示進(jìn)行作圖，學(xué)生很快地掌握了作圖的方法，提高了教學(xué)效率。

五、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生練習(xí)的趣味性

作業(yè)練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)科必不可少的任務(wù)。特別是計算練習(xí)，學(xué)生對“機械重復(fù)”、“枯燥”、“乏味”的練習(xí)失去了新鮮感。我利用了課程資源或自己制作一些有趣的練習(xí)活動課件來提高學(xué)生的練習(xí)興趣，學(xué)生都爭著到電腦前，手持鼠標(biāo)找到正確的答案。例如：教學(xué)《文具店—小數(shù)的乘法（一）》，在計算練習(xí)時，我利用課程資源的一些資料制作了一幅智慧蘋果樹，蘋果樹上結(jié)了好多蘋果，在每個蘋果上出示一道計算題，學(xué)生通過練習(xí)做對題目，說出正確的數(shù)字，蘋果的顏色由綠色變成紅色，學(xué)生得到的精神獎勵就是一個成熟的紅蘋果。學(xué)生驚訝、興奮，每個學(xué)生都爭著來計算題目，一下子提高了學(xué)生的練習(xí)興趣。讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”這是傳統(tǒng)的練習(xí)方式不可能比擬的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理使用多媒體教學(xué)，可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)“事半功倍”。因此，教學(xué)多媒體的使用，它必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，必須符合學(xué)生實際情況，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。堅持把學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機結(jié)合起來，充分調(diào)動兩個積極性，既使教師主導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮，又使學(xué)生主體作用得到充分體現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，取得教學(xué)實效。