小學數(shù)學教學存在的問題及解決對策

王荃

摘 要：隨著我國新課程改革的逐漸推進，小學數(shù)學教學的觀念也發(fā)生著一定的改變，不再是單純地引導學生學習數(shù)學知識，而能夠針對性地解決學生所遇到的數(shù)學問題，這樣更有助于學生取得全面的進步。基于這樣的變化，小學數(shù)學教師要結合具體的教學實踐活動，選擇有效的教學方案，這樣更有利于在小學生在學習中培養(yǎng)個人的數(shù)學知識應用能力。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合小學生的學習特點，從多方面論述小學數(shù)學教學中問題解決教學的問題與對策。

關鍵詞：小學數(shù)學；問題解決教學；問題與對策

數(shù)學問題解決教學對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)，數(shù)學學習興趣以及解決實際問題的能力至關重要，真正地提升學生的數(shù)學思維與綜合能力。并且小學生的學習能力與理解能力比較有限，在當前的小學數(shù)學學習中總是不可避免地遇到難以理解的問題，如果得不到解決將很難完成接下來的學習。針對這樣的情況，小學數(shù)學教師要有效地開展數(shù)學問題解決教學的深入研究與探索的課題。那么我將針對小學數(shù)學教學，淺談問題解決教學的問題與對策。

1問題解決教學存在的問題

問題解決教學法旨在解決學習中存在的各種問題，更好地建立學生的數(shù)學思維，并且鍛煉學生的利用知識解決實際問題的能力。但是這樣的教學模式需要考慮到多種因素，從而實現(xiàn)對癥下藥，獲取更好的教學效果。在當前的教學中還存在以下問題：首先，教師沒有能夠及時地發(fā)現(xiàn)學生的問題，由于缺乏有效的互動交流，所以有時不能及時發(fā)現(xiàn)問題，使得問題如管雪球一般地變大；其次，教師的解決方法不夠具有針對性，沒有充分考慮學生的實際情況，使得問題解決的有效性比較有限；最后，教師在后期沒有引導學生實現(xiàn)專項提升，問題沒有徹底解決，很有可能讓學生重復性地出現(xiàn)問題。要更好地完成問題解決教學，必須要解決好以上的問題。

2完善問題解決教學的對策

2.1加強師生互動溝通

對于問題解決教學來說，最重要的一點就是及時發(fā)現(xiàn)學生的問題所在，這就需要教師加強與學生的互動溝通。在課堂上，教師可以采取提問的方式進行互動，既可以檢測學生是否掌握所學知識，同時還可以活躍課堂氣氛，比如在進行“簡單幾何圖形”的教學時，教師在講解完“三角形具有穩(wěn)定性”之后，教師可以向學生提問：“運用這樣的性質有哪些發(fā)明設計？”檢測學生對知識是否有效理解。而在課后，教師要通過主動地溝通交流，了解學生的學習問題所在，比如在考試過后，有的學生明明看似很努力，但是取得的成績并不理想，這時教師就要主動與學生溝通，分析他的學習問題所在，從而探索具有針對性的解決對策。所以，要使問題解決教學更好地開展，教師必須要用這樣的方式及時地了解學生的問題所在。再比如教師可以引導學生進行實際探究，從幾何圖形的性質出發(fā)，探討其在生活設計中的實際運用，深化對理論知識的理解與運用。通過這樣的方式，為學生組織了多樣的教學活動，構建了更開放的學習平臺，實現(xiàn)更好的開放式教學。

2.2選擇高效解決對策

發(fā)現(xiàn)問題之后，自然是要有效地解決，對此，需要教師選擇高效的解決對策，幫助學生更有效的解決問題。在這個過程中，教師要充分考慮到學生的實際情況，考慮學生是否能夠真正地理解。就以“工程類應用題”的教學為例，這類題型主要考察獲取信息列方程的能力，很多學生常常會在列方程的環(huán)節(jié)犯各種錯誤。于是在解決階段，教師先要了解學生的問題出在哪里，具體是哪個地方出現(xiàn)了漏洞。接著教師拿出一道典型的例題進行分析，讓學生從其中學到解題思路，教師先分析題設背景，讓學生了解工程隊之間的數(shù)量關系，隨后再手把手地帶領學生一起列方程，一起計算求解，讓學生更好地解決問題。通過這樣的方式，教師從學生的問題出發(fā)，引導學生科學地練習，更高效地解決學習中存在的問題。

2.3采取后期鞏固方案

問題解決之后離不開后期的鞏固與復習，防止問題的重復發(fā)生，于是在問題解決教學中，教師要采取后期鞏固的方案。就以“四則混合運算”的教學為例，其中涉及到較多的計算定則，學生有時出現(xiàn)弄混的問題，于是教師幫助學生解決問題之后，要引導學生真正理解這些定則，并且采取周期性的方案，牢固地掌握這些知識。比如教師可以引導學生從定則出發(fā)進行自主的習題設計，讓學生了解這些定則的實際意義，而不是機械地練習解題，從而加深對知識內涵的理解。接著學生再完成自主設計的習題，在練習中加深記憶，從知識中引出習題，再從習題中落實知識，相當于是一個雙向鞏固的過程。通過這樣的方式，改變了傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術，讓學生投入到科學的復習鞏固中，加深對知識的理解記憶，防止問題再一次發(fā)生。

3培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，并且在當前的實際教學中，很多學生缺乏學習的興趣，使得開放式教學的有效性大打折扣，對此需要教師培養(yǎng)學生的學習興趣。就以“四則混合運算”的教學為例，教師可以利用游戲教學的方法增添教學的趣味性，從而吸引學生主動參與學習，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。教師可以在課前準備好學生喜歡的動漫玩具，并且在動漫玩具上標好數(shù)字，隨后教師引導學生完成一些簡單的四則混合運算計算題，并從玩具堆中找到標有正確答案的玩具，如果回答正確了就可以獲得玩具，而回答錯了則要表演一個節(jié)目。在游戲的激勵下，學生理解了四則混合運算的法則，又感受了游戲的樂趣，實現(xiàn)了寓教于樂。

4結語

總而言之，解決學生的數(shù)學問題是小學數(shù)學教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，解決好學生的問題才能有效地提升學生的知識水平與解決實際問題的能力。并且問題解決教學法不但可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還可以帶動整個課堂的氛圍，學生還能有效地利用實際生活中各種問題對數(shù)量關系進行理解，從而掌握相似問題常用的解題方法。這就要求小學數(shù)學教師針對這一環(huán)節(jié)進行相關研究，選擇更加科學的教學策略，促進學生數(shù)學思維與綜合能力的全面提升。

參考文獻：

[1]王桂慶.小學數(shù)學“解決問題”教學中PPT課件的使用策略[J].學周刊，2016，08：192.

[2]王詩婷.數(shù)學課堂教學中教師如何引導學生問題提出的策略[J].亞太教育，2015，06：59+46.

[3]常鳳波，于麗娜.新課程背景下小學數(shù)學開放式教學存在的問題及策略探討[J].吉林教育，2015（37）.