《十六前的回憶》（第一課時）

李先芝

一、說教材

《十六年前的回憶》是人教版六年級語文下冊第三組課文第十課，本文通過對李大釗被捕前到被害后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。

二、說本節課的教學目標

1.初讀課文，認識生字，學習詞語。

2.了解時代背景，正確、流利地朗讀課文。

3.再讀課文，整體感知課文內容，小組合作學習，理清文章的條理。

三、說教學重難點

教學重點是了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

教學難點：領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。（第二課時完成）

四、說教學準備

PPT課件。

五、說教學方法

開課前讓學生自讀單元導讀內容，明確本單元的學習任務；新課時采用多種方法讓學生讀字、詞語、課文，引導學生在讀中領悟。

六、說教學過程

（一）過渡

同學們，今天我們一起學習第三組課文，在學習新課之前請同學們自讀單元導讀，明確學習任務。

1.學生自讀單元導讀，畫出本單元的學習重點。

2.引導學生總結，師播放PPT上呈現的本單元的任務，內容如下：

（1）緬懷革命先輩，繼承光榮傳統。

（2）把握主要內容，體會作者表達的真情實感。

（3）了解課文的敘述順序。

（4）在今后的習作中加以應用。

【設計意圖：本組課文追憶了革命先輩的感人事跡，為了讓學生不忘記歷史，不忘記英雄，就必須讓學生在學習本組課文前有一個總體印象：即本單元的主題是深深的懷念。讓學生明白今天的幸福生活是許多革命前輩不惜一切代價換來的，我們要珍惜現在的大好時光，好好學習，將來報效祖國，除此之外，還應讓學生明白本組課文的表達方法，學以致用，這一點尤為重要。】

（二）板書課題

介紹李大釗及時代背景。

過渡：談話：同學們，以前我們學習了很多寫人的文章，今天，我們繼續學習寫人的文章——那就是《十六年前的回憶》。

1.師板書課題。

2.學生齊讀課題，思考：根據題目你想提哪些問題？

3.師梳理并板書：預設：①課文寫了誰的回憶？②課文寫回憶了誰？③課文回憶了李大釗哪些方面的事？

4.請學生默讀課文，在讀正確的基礎上完成前兩個問題。

5.介紹李大釗及時代背景。播放PPT。

①簡介李大釗，1889年10月29日生于河北省樂亭縣。1913年，東渡日本，就讀于東京早稻田大學。1917年俄國十月社會主義革命勝利。

②時代背景：1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅北伐勝利的國民革命軍，還下令通緝在北京的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月6日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

【設計意圖：從破題入手，讓學生整體感知課文是寫誰的？使學生獲得一個整體的印象。此環節重點是培養學生帶著問題默讀課文，自主思考，給了學生思考的空間，然后讓學生參與展示自己解決問題的能力。在介紹李大釗及時代背景時重點讓學生對李大釗有一個深刻的認識，從中感受到李大釗對革命事業的忠誠，這樣能激起學生學習課文的興趣。】

（三）初讀課文

學生自學生字、詞語，檢查自學效果。

1.檢查生字。

（1）師播放PPT。（要求：按次序逐一呈現本課的生字，師邊放生邊認）

籍 屜 怖 瞅 魔 胖 刑

哼 峻 殘 匪 窩 啃 舅

（2）學生自由再讀生字，把不認識的字或難認難記難寫的生字找出來。如：“籍”和“峻”字的認法；“屜”、“魔”、“匪”等字的寫法。

（3）師指導全班學生逐一學會難寫難認的字。

【設計意圖：這一環節重點是培養學生的自學生字的能力。教師教什么？我認為：教師教學生不會的、記不住的、遺忘快的等。在整體感知課文內容時首先讓學生用自己喜歡的方式自學習生字，然后逐一檢查學生學習生字的情況，接著梳理學生學習生字時遇到的困難，最后教師幫助學生解決學習生字時遇到的困難。這樣就培養了學生的自覺學習的習慣。】

2.檢查詞語的意思。

（1）讓學生自由交流PPT上播放的重點詞語：

輕易 僻靜 會意 一擁而入 怒氣沖沖

（2）引導學生完成任務，并說說自己理解詞語的方法。

（3）總結理解詞語的方法：找近義詞、查字典或聯系上下文理解。

【設計意圖：此環節重點是幫助學生熟悉理解詞語的方法。因為，理解詞語教學貫穿于整個閱讀教學之中，而且在教學中還不能草草收兵，而是讓學生扎扎實實地訓練。】

（四）再讀課文，理清文章的條理

1.學生自讀課文，思考：作者回憶李大釗做的事是從哪一自然段開始寫的？到哪一自然段結束？

2.學生流利地讀文后，教師引導完成。

3.學生再讀課文（2～32自然段），思考：這一部分寫了李大釗的哪幾件事？（小組討論交流完成）

4.教師引導啟發全班學生訂正。學生邊說師邊播放PPT，答案如下：

被捕前（2～7自然段）

被捕時（8～17自然段）

被提審（18～29自然段）

被害后（30～32自然段）

5.學生再快速讀課文，思考：你這樣理順課文條理的依據是什么？

【設計意圖：此環節重點是理清課文的條理，也是本節課的難點，為此，教師必須要為學生巧妙搭橋——即要提問課文從哪兒開始寫的？到哪兒結束？學生快速讀課文就知道是從第2自然段開始到文章29自然段是寫李大釗做的事。師再提問：課文又寫了李大釗的哪些事？此時必須安排學生再讀課文，學生在讀課文的過程中很快就會發現課文寫了李大釗被捕前的繁忙、被捕時的沉著、被提審時的冷靜、被害后家人的痛苦。師再問：課文這樣安排有依據嗎？此時再安排學生默讀課文，學生一讀課文很快就知道了課文是按事情發展順序寫的？這樣一來，課文的條理學生在循序漸進的讀書的過程中就知道了答案，達到了預期的效果。這樣安排為第二課時賞析李大釗的品質作鋪墊。】

（五）課堂總結

師：同學們，通過這節課的學習，我們學習了生字、詞語，還理清了課文的條理，要想知道李大釗的精神品質下一節課繼續學習。