淺談初中英語如何培養學生的創新能力

倪怡

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，越來越多的家長以及教師開始關注學生的綜合能力、個人素質以及創新能力的提高，希望學生在畢業后步入社會時，能夠在激烈的社會競爭中站住腳步，同時這也是人類思想在進步、社會在發展的重要體現。新的教育改革要求下，初中英語教學需要結合學生學習特性，創新英語教學方法，以不斷促進學生英語應用能力的提升。

【關鍵詞】創新教學；豐富形式；打破局限

近年來，教師通過不斷努力，創新出了許多符合學生發展規律的教學方法，這些教學方法既能提高英語課堂的教學效率，又能有效幫助學生提高英語水平，值得被廣泛地運用于實際教學中。在初中英語教學中培養學生的創新能力，首先應從學生的思想觀念上著手，讓學生對英語的重要性首先要有一個基本的認識，其次教師應做好對學生學習英語的監督工作，備課時能夠把握好每個學習的環節，并根據自己的經驗將教學的重難點做到心中有數，主次分明，努力做到一次幫助學生吃透重難點，在各個教學環節中滲透創新意識的培養，這樣才能構建高效英語課堂。

一、初中英語創新教學的必要性

初中階段的英語學科中的重點及難點較多，需要學生掌握及熟練運用的詞匯及句式也呈現出了量化上升的特點，一旦學生在課堂聽講中注意力不能集中，并且學習方法不恰當，英語學習就會出現盲點，產生抵觸情緒，對英語學習失去興趣。學習效率也就難以提高，因此這就需要教師對學生做出正確引導，并結合學生的個性化學習需求，采取強而有效的教學方法，以新課程標準為基礎，將教學模式進行創新轉變，從而增強英語教學的趣味性，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習及獨立思考能力。

二、初中英語創新教學的心得體會

1.豐富課堂教學形式，鼓勵學生積極參與到教學活動中

初中學生普遍存在著活潑好動的特點，比較樂于去接受新事物，在面對感興趣的事物時具備一定的探索及發現精神，因此我們就可以結合學生的個性特征，有針對性地開展教學工作。在以往的教學工作中，我們只重視學生對知識的掌握及積累，并且教學形式過于機械化，這種硬性灌輸不僅造成了課堂教學的局限性，更使課堂氣氛過于壓抑，這種單調枯燥的教學方式必然難以激發學生的學習興趣，所以我們需要從問題根源上將教學模式進行創新型轉變，在提升課堂趣味性的同時，凸顯人性化教學理念，使每個學生都能夠在課堂上找到屬于自己的位置，養成自主學習能力，提升學習熱情。

在初中英語教學過程中，課本內容是基礎，開展任何活動都需要以課本為前提，但是如何將知識點在學生理解范圍內進行延伸及拓展，提高學生的英語運用能力，將學生注意力成功吸引到課堂上，也就成為我們在推進教學工作時的重點研究方向。首先，我們需要為學生搭建良好的語言對話平臺，學生可以在課堂上運用英語盡情地對話，發揮語言運用實力，但是課堂上所設定的對話難易程度需要把控好，太簡單學生的參與積極性會受到影響，太難對話活動又難以推進，因此我在進行對話設置時，要結合學生的實際情況，增強對話的趣味性，所以對話的挑選是尤為重要的一個環節。例如：語法是大多數初中學生認為的難點問題，因此我在實際教學中首先會為學生設定一個主題，這就需要結合學生感興趣的內容，可以是關于節日方面的，也可以是關于英雄方面的，讓學生在對話過程中以被動語態及條件狀況從句等語法方式進行對話，學生也可以根據掌握的英語知識進行自由發揮，在斟酌語句用法的同時將獨立思考的內容準確無誤的表達出來，在此過程中學生所掌握的知識得到了鞏固，英語運用水平也能夠相對提高。

其次，可以將課堂上要講解的內容整合貫穿于小游戲中，為學生打造寓教于樂的學習環境，這樣課堂氣氛就能充分活躍起來，而學生就可以在做游戲的過程中體會到英語學習的樂趣，英語知識就會潛移默化地成為學生生活中的一部分。游戲的設置可以不受任何條件的限制，但是它卻需要依托教學目標而形成，它可以由單詞組成，也可以是學生之間的英語才藝比拼，總而言之設置的游戲要能夠激發學生的參與熱情，當學生進入預先設定的學習情境后，我們就可以推進本堂課要講解的知識點，這樣學生就會一直以最飽滿的熱情迎接全新的學習挑戰，但是我們要做好適當的引導，不能增加學生壓力，在課堂上提出問題時，要給予學生足夠的時間進行思考，并鼓勵學生將答案大聲地表達出來。

2.打破課堂局限性

學生在進行英語學習時只有掌握適當的技巧及方法，才能不斷提高英語學習效率，為日后進行難度更深的英語學習打下堅實的基礎，因此在實際英語教學過程中我會更加注重對學生的學習方法進行引導。例如：在學生進行單詞記憶，句式分析時，我會讓學生將自己的學習方法表達出來，而后我再將學生存在的問題糾正，這樣學生就能夠在課堂以外的時間運用正確的學習方法進行自主式學習。雖然課堂是學生掌握知識的重要渠道，但是課堂時間畢竟有限，為了全面提高學生的英語掌握水平，我們還需要拓展學生的英語學習空間，提高學生的實踐運用能力。例如：在英語教學過程中，我們可以讓學生對課文進行全文朗誦，并將不懂的地方做出標記，學生之間也可以自由討論，這樣學生就能夠及時發現自身存在的不足之處，并且在交流過程中學生也可以互相探討有效的學習方法，學習技巧也可以共同分享。我們可以適當地縮短學生能夠輕易掌握知識點的教學時間，并鼓勵學生在實踐中學會總結。同時課后作業的合理布置也是相當重要的，這不僅能夠鍛煉學生的實踐運用能力，更利于學生根據學習需求組建自己的小分隊，開設“英語角，”對英語口語知識進行不斷練習。

學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力和應用能力。

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