“春暉”的初衷

劉茜

發展鄉村教育，讓每個鄉村孩子都能接受公平、有質量的教育，阻止貧困現象代際傳遞，是功在當代、利在千秋的大事。要把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略位置，多措并舉，定向施策，精準發力。

———2015年4月1日，習近平在中央全面深化改革領導小組第十一次會議的講話

要堅持精準扶貧、精準脫貧，重在提高脫貧攻堅成效。關鍵是要找準路子、構建好的體制機制，在精準施策上出實招、在精準推進上下實功、在精準落地上見實效。

———2015年11月27日至28日，中央扶貧開發工作會議召開，習近平發表重要講話

扶貧開發是全黨全社會的共同責任，要動員和凝聚全社會力量廣泛參與。要堅持專項扶貧、行業扶貧、社會扶貧等多方力量、多種舉措有機結合和互為支撐的“三位一體”大扶貧格局。

———2015年6月18日，習近平在貴州召開部分省區市黨委主要負責同志座談會上的講話

到2020年全面建成小康社會、基本實現教育現代化，薄弱環節和短板在鄉村，在中西部老少邊窮島等邊遠貧困地區。發展鄉村教育，幫助鄉村孩子學習成才，阻止貧困現象代際傳遞，是功在當代、利在千秋的大事。發展鄉村教育，教師是關鍵，必須把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位。

———《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》

近30多年來，中國共減少6.6億貧困人口，是世界奇跡、人類壯舉。但是，貧困狀況依然嚴峻，還有約7000萬人生活在貧困之中，到2020年要全面建成小康社會，每年要減貧1200萬人，每個月要減貧100萬人，形勢逼人，任務艱巨。

“扶貧先扶志”“扶貧必扶智”“精準扶貧”……這是習近平總書記新時期對扶貧工作的新論斷，是對黨的扶貧理論的新發展。他提出，要把扶貧攻堅抓緊抓準抓到位，堅持精準扶貧，倒排工期，算好明細賬，決不讓一個少數民族、一個地區掉隊。從對貧困宣戰的態度中，我們看到國家的責任變得明確而巨大。

在扶貧的政策脈絡里，“精準”清晰可見。一如這些政策背后所折射出來的思想是———貧困不僅僅是經濟問題，也是社會問題，本質上是人的問題，深層次的原因在于人的內生動力的缺乏。內生動力不足主要體現在精神貧困和能力貧困兩個方面。

精準扶貧，應扶在根上，必須找準“精神貧困”與“能力貧困”的破解之策。

在此情況下，教育扶貧的重要性更加凸顯。教育扶貧的目的是讓貧困地區和貧困人口提升脫貧的精神動力，獲得自我發展、自主脫貧的能力，是一種內生式的扶貧脫貧方式。教育扶貧既“扶志”又“扶智”，從根本上抓住了教育這個標本兼治中的“本”，抓住了整個扶貧工作的“根”。教育扶貧最具持久效力，是從根本上斬斷貧困代際傳遞鏈條的扶貧舉措，是扶貧工作的關鍵環節、精準之“穴”。大力實施教育扶貧，是精準扶貧的關鍵戰略。

誠然，教育扶貧有很多方式方法。但我們應該清楚，中國教育最大的分母在鄉村，教育扶貧的短板也在鄉村，于是，我們更應該從短板發力。而發展鄉村教育，鄉村教師是關鍵的關鍵。

從中央到地方，從一攬子方案到各級各類實施細則，當前支持鄉村教師發展的力度可謂空前，全面覆蓋收入保障、職稱評定等硬性層面，以及職業尊嚴、幸福感等軟性層面，既見力度，又顯溫度。

2015年6月，國務院發布《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》；2015年7月，國務院出臺《關于統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》；2015年11月，湖南省出臺《湖南省教育扶貧規劃（2015—2020年）》，針對困擾鄉村教師的熱點難點問題，給出了有力的答案。

提高鄉村教師待遇，一直被視為解決所有難題的“抓手”。國家設了一條底線———“使鄉村教師實際工資收入水平不低于同職級縣鎮教師工資收入水平”。

增加收入只是其一，而提升鄉村教師專業化水平無疑是重中之重。“國培計劃”近年來持續走向深入，完善鄉村教師補充機制，全面提高鄉村教師職業素養和師德水平，正在一步步推進。

基于黨和政府的號召，基于教育人的責任與情懷，2009年，《湖南教育》編輯李統興博士毅然發起、創辦“春暉援教”，2012年又創辦“春暉學院”，致力于通過高端培訓對鄉村教師進行“扶志”和“扶智”，以實現社會力量對教育的扶貧。而這，亦是“春暉援教”的初衷。

“春暉援教”8年、“春暉學院”6年，我們不忘初心，堅持為農村教師提供全免費、高質量的培訓，讓每一位踴躍參訓的老師重新樹立教育理想信念，養成良好的學習習慣、研究習慣、反思習慣和寫作習慣。endprint