淺議高職院校素質(zhì)教育的開展與思考

張琪

摘 要：素質(zhì)教育是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨的教育，本文主要論述了高職院校開展素質(zhì)教育的必要性。并結(jié)合近年來(lái)高職院校的實(shí)際教學(xué)情況筆者建議提升大學(xué)生素質(zhì)教育一方面可以適當(dāng)加入一些國(guó)學(xué)和美學(xué)的教育課程，以提升學(xué)生的人文素質(zhì)和道德修養(yǎng)，也可適當(dāng)開展一些拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，以增強(qiáng)大學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；另一方面也可以從提升大學(xué)宿舍文化入手，增強(qiáng)學(xué)生的自律自理能力，引領(lǐng)學(xué)生塑造良好的價(jià)值取向和審美情趣，為實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育提供有力保障。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；國(guó)學(xué)與美學(xué)教育；拓展訓(xùn)練；宿舍文化

一、正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育

當(dāng)今社會(huì)科技突飛猛進(jìn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，想要找到一份合適的工作，力足于不敗之地，對(duì)人才的要求也更加苛刻，除了必備的專業(yè)知識(shí)與技能，良好的個(gè)人綜合素質(zhì)也是取勝的必要法寶。

那么，何謂素質(zhì)呢？《辭海》中寫道：“素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來(lái)特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上，指人的先天的解剖生理特點(diǎn)，是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件。”這是關(guān)于素質(zhì)的狹義理解。而廣義的素質(zhì)指是“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。”可見(jiàn)，廣義的素質(zhì)即是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念。

所謂的素質(zhì)教育又該如何理解呢？其實(shí)，素質(zhì)教育是相較于之前的“應(yīng)試教育”而言，強(qiáng)調(diào)的不是純理論的學(xué)習(xí)和考試的成績(jī)，而是更多地關(guān)注學(xué)生綜合能力和多元智力開發(fā)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育應(yīng)包括內(nèi)在和外在兩方面的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對(duì)世界、環(huán)境、人生的看法，包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等，也就是一個(gè)人的對(duì)待人、事、物的看法。外在素質(zhì)就是一個(gè)人具有的能力、行為、所取得的成就等。真正意義上的素質(zhì)教育是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨的教育，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在身心的發(fā)展與人類優(yōu)秀文化向個(gè)體心理品質(zhì)的內(nèi)化是素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

二、高職院校開展素質(zhì)教育的必要性

1.高職院校開展素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需要

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展在科技日新月異，經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)的背景下，由于生活環(huán)境以及價(jià)值取向上存在的差異使得現(xiàn)在的高校學(xué)生在個(gè)人素質(zhì)方面出現(xiàn)了復(fù)雜性、多元化表現(xiàn)。全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，在不同文化和思想的沖擊碰撞中，也使得大學(xué)生功利心愈發(fā)加重，而社會(huì)的責(zé)任感、榮譽(yù)感不強(qiáng)，政治觀念和道德修養(yǎng)也日益淡漠。如今高校大學(xué)生大多為90后，獨(dú)生子女的優(yōu)越感、依賴性也較為明顯，使得部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的共情共鳴和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。如此種種的現(xiàn)狀為當(dāng)今的高校教育提出了嚴(yán)峻的課題，開展高職院校的素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā) 展的時(shí)代需要。

2.高職院校開展素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的必要保障

全面發(fā)展的思想早在毛澤東時(shí)期就被提出來(lái)，毛主席曾指出我們的教育應(yīng)讓被教育者在德育、智育、體育等幾方面都得到發(fā)展；鄧小平同志也在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論中提到教育方針必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的接班人；江澤民同志曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，提高人的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步，是時(shí)代的要求，人民的愿望，是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)以主義事業(yè)的重要目標(biāo)和基本保障。2007年，黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平。”2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)化綱要》中指出：堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育核心正是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此，只有大力開展素質(zhì)教育才能保障到人的全面發(fā)展。

3.高職院校開展素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求

2000年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確提出，高等職業(yè)教育要培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高技能應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須致力于學(xué)生的全面發(fā)展和整體職業(yè)素質(zhì)的提升，要樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力要求為本位的職業(yè)教育新觀念，注重德育為先，能力為重，全面發(fā)展的新理念。只有貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才這一宏偉目標(biāo)。

三、高職院校如何開展素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考

1.加強(qiáng)國(guó)學(xué)和美學(xué)教育

國(guó)學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化和學(xué)術(shù)總稱，是中華民族上下五千年的文化積淀和精髓。它以儒家思想為主要內(nèi)涵，是具有中國(guó)特色的思想文化和學(xué)術(shù)體系。而國(guó)學(xué)教育是以國(guó)學(xué)為核心內(nèi)容，意在傳承中華民族優(yōu)秀思想、文化和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)民族意識(shí)和民族精神的教育，應(yīng)是近乎于通識(shí)教育、博雅教育，也是具有中國(guó)特色全面教育的重要組成部分。國(guó)學(xué)中蘊(yùn)含著忠孝禮義、廉恥仁愛(ài)等傳統(tǒng)美德，也倡導(dǎo)“修身齊家治國(guó)平天下”的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀品德和民族意識(shí)形成起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

美學(xué)是研究人對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系的科學(xué)，研究的主要對(duì)象是藝術(shù)，但不研究藝術(shù)中的具體問(wèn)題，它既不同于一般的藝術(shù)，也不是單純?nèi)粘５拿阑顒?dòng)，而是研究藝術(shù)中的哲學(xué)問(wèn)題。美學(xué)教育是通過(guò)培養(yǎng)人們認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感覺(jué)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使人們具有美的理想、美和情操、美的品格和美的素養(yǎng)。美學(xué)教育不能簡(jiǎn)單的理解為藝術(shù)教育，不是單純學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂(lè)、書法等基本藝術(shù)知識(shí)和技巧，它可以通過(guò)藝術(shù)教育來(lái)提高人的審美情感，是一種情感與價(jià)值觀的教育。美學(xué)教育旨在培養(yǎng)健康的審美觀，凈化人的心靈，對(duì)完善大學(xué)生的人格、提升綜合素質(zhì)具有重要作用。

國(guó)學(xué)與美學(xué)教育可以借助以班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)及相關(guān)課程為載體，將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、優(yōu)秀詩(shī)歌賞析、名人故事分享、經(jīng)典名句辯析、藝術(shù)作品鑒賞、禮儀規(guī)范觀摩等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)潛移默化的文化活動(dòng)開展，達(dá)到對(duì)學(xué)生這方面的教育與提升。endprint

總之，高校開展國(guó)學(xué)和美學(xué)教育可以從本質(zhì)上提升學(xué)生的人文素質(zhì)和道德修養(yǎng)，有助于開發(fā)學(xué)生智慧，提升創(chuàng)新思維，增強(qiáng)集體觀和責(zé)任感。

2.提升宿舍文化管理

大學(xué)宿舍是大學(xué)生在校期間的生活起居空間，也是學(xué)生們進(jìn)行思想文化交流的主要陣地。所謂宿舍文化是指在學(xué)生宿舍這一特定生態(tài)環(huán)境下，大學(xué)生在文化教育、情趣、價(jià)值觀等方面彼此接納形成的共存文化現(xiàn)象，它是以大學(xué)生為主體，以學(xué)生宿舍為空間，以課余活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征的相對(duì)穩(wěn)定的群體文化。如今的大學(xué)宿舍已不再是一個(gè)單一的起居空間，它被更多的注入了文化交流的內(nèi)涵。因此，可以借助于對(duì)宿舍文化的管理和提升上作為切入點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育。

有學(xué)者將宿舍文化結(jié)構(gòu)分為三層，即表層文化（指宿舍環(huán)境衛(wèi)生狀況等）、中層文化（指各種規(guī)章制度及行為規(guī)范管理）和深層文化（指道德精神、價(jià)值觀念及審美情趣等）。而目前很多高校在宿舍文化的管理方面只注意到了表層和中層文化，而忽視了最關(guān)乎素質(zhì)教育的深層文化，以至于有的宿舍文化漸趨庸俗化、低級(jí)化甚至暴力化。一些所謂的宿舍文化看上去似乎多姿多彩，其實(shí)反映出的很多是不健康、不可取的。因此，加強(qiáng)大學(xué)宿舍文化建設(shè)和管理，除了不斷加強(qiáng)表層和中層文化管理之外，更應(yīng)在深層文化的建設(shè)方面給予更多的思考和投入。

筆者認(rèn)為要加強(qiáng)寢室文化提升應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生在宿舍文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用，重視對(duì)宿舍舍長(zhǎng)的選拔、培養(yǎng)和教育工作，積極引導(dǎo)學(xué)生開展并參與豐富多彩的有品位、有意義的宿舍文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的宿舍整體氛圍，可組織一些寢室間互動(dòng)游戲，開展寢室主題文化交流，通過(guò)班會(huì)或校園文化藝術(shù)節(jié)等平臺(tái)得以展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的寢室文化風(fēng)采。

總之，從宿舍文化角度入手，不僅可以規(guī)范學(xué)生的自律自理能力，也能更好地引領(lǐng)學(xué)生塑造良好的價(jià)值取向和審美情趣，為實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育提供有力保障。

3.適當(dāng)開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練是以一種“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，通過(guò)利用自然環(huán)境和精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目，以實(shí)際參與體驗(yàn)的方式獲取相關(guān)的知識(shí)、技巧和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到磨練意志，陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)目的。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式擺脫了課堂理論說(shuō)教的枯燥，采用寓教于樂(lè)的方式易于讓大學(xué)生接受并喜歡，且利用這種親身體驗(yàn)的獲得感體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的意味。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以與軍訓(xùn)、體育課甚至班會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)開展形式多樣的各類拓展活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，也可磨煉學(xué)生意志，克服心理惰性，有助于挖掘自身潛力，增強(qiáng)自我效能感，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，還可提高其社會(huì)意識(shí)和人際交往能力。

四、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨的教育，是要更多地關(guān)注學(xué)生綜合能力和多元智力開發(fā)的培養(yǎng)。高職院校開展素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需要，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的必要保障，也是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。結(jié)合近年來(lái)高職院校的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，筆者建議提升大學(xué)生素質(zhì)教育一方面可以適當(dāng)加入一些國(guó)學(xué)和美學(xué)的教育課程，以提升學(xué)生的人文素質(zhì)和道德修養(yǎng)，也可適當(dāng)開展一些拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，以磨煉意志，完善人格，增強(qiáng)大學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另一方面也可以從提升大學(xué)宿舍文化入手，增加學(xué)生的自律自理能力，也能更好地引領(lǐng)學(xué)生塑造良好的價(jià)值取向和審美情趣，為實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育提供有力保障。

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