試析情景教學法在幼兒教學中的應用

張琳

摘 要：幼兒教育對一個人的終身發展有著極其重要的意義，然而受傳統教學理念的影響，我國的幼兒教育還存在著較多的問題，極大的制約了幼兒教學效率的提升。而情境教學法的提出，能夠有效的解決當前幼兒教育中的諸多問題，為幼兒教育的發展帶來了希望。本文主要圍繞情境教學法，就其在幼兒教學中的應用進行簡要的分析。

關鍵詞：情境教學法 幼兒教學 應用

所謂情景教學法，指的是強調幼兒在一個真實或者虛擬的環境之中，去親身體驗以及感受知識被發現或者被解決的過程。通過身臨其境的感受，能夠充分的調動幼兒的學習積極性，實現幼兒知識結構的自我建構。下文就情景教學法在幼兒教學中的應用進行探究。

一、在幼兒教學中，情景教學法應用存在的主要問題

1.幼兒的學習興趣難以被徹底的激發

隨著新課改的深入實施，一些教師已經逐漸認識到傳統教學方法的局限性，越來越多的教師在教學過程中不斷地豐富自己的教學手段，使情景教學法在教學中得到了廣大教師的認可。然而在運用情景教學法開展教學時，教師沒有選擇一些可以激發幼兒興趣的情境以及內容。由于對幼兒的性格特點、個人喜好等沒有進行深入的了解，若教師所選取的情景內容不能夠充分的吸引幼兒的興趣，這樣就導致情景教學法不能夠發揮其最大化的作用[1]。情景教學法有許多種運用方式，但是如果教師不能夠很好的去選擇運用的方法，就難以激發幼兒的學習興趣，從而使課堂教學效率大打折扣。

2.情景的創設相對單一

在幼兒教學中，情景教學法的運用存在著一個突出的問題，那就是許多教師的情景創設較為單一。在應用情景教學法時，一些幼兒教師往往會借鑒相同的模式，如許多教師認為童話故事能夠吸引幼兒的學習興趣，所以經常會利用童話故事來創設情景，通過讓幼兒去扮演童話故事中人物的方法進行情景模擬。這種方法的確可以吸引大多數幼兒的注意力，但是如果長期使用，勢必會讓幼兒產生厭煩感，會降低幼兒的參與性。

3.教師對教學目標的掌控不足

在教學過程中，由于一些教師對情境教學法的掌控不足，所以導致教學內容與教學目標相偏離，甚至還會淪為一堂游戲娛樂課。之所以會出現這種問題，主要還是因為教師的掌控能力較差，對教學目標的正確把握不足。許多教學運用情景教學法，其主要目的是為了吸引調動的學習興趣，提高課堂氣氛的活躍度，使幼兒能夠在快樂的學習氛圍中掌握知識。但是如果一味的迎合幼兒，而忽視了教學內容與教學目標的相結合，勢必會偏離教學的初衷，會導致教學目標難以實現。故此在今后的教學過程中，教師要學會對教學節奏的掌控，要做到收放自如。

二、情境教學法的應用措施

1.充分利用幼兒的游戲天性

幾乎每一個幼兒都喜歡玩游戲，所以在情景教學法的應用過程中，教師要充分利用幼兒的這一天性來進行情景創設。通過將游戲內容融入到情景教學之中，可以有效的激發幼兒的學習興趣，能夠充分的調動他們的參與熱情。游戲對于任何一個幼兒的吸引力都是巨大的，所以教師可以創設一個游戲的情景，讓幼兒能夠在游戲活動中掌握所學的知識點[2]。如在角色扮演中，教師可以根據實際情況去適當地插入一些游戲，可以事先準備一些游戲道具，以便幼兒能夠在角色扮演中直接進行運用參與到游戲之中。有許多教師雖然也經常使用角色扮演法來進行教學，但是收效甚微，這主要是教師千篇一律的讓幼兒扮演童話故事中人物，久而久之就會使他們產生審美疲勞。所以教師可以適當的改變這一方法，給幼兒重獲新鮮感，學生一方面可以進行角色扮演，另一方面還可以玩游戲，就不會感到枯燥乏味。如，教師可以讓幼兒扮演《熊出沒》的幾位主人翁，然后給他們設定相應的角色，制定游戲規則，可以通過捉迷藏的方式，也可以通過保護森林環境為主題線索的方式等，讓幼兒在游戲活動中找到學習的樂趣。

2.教師應當不斷地豐富情景創設的方式

在情景教學的應用過程中，情景創設的方式是每一個教師必須要考慮的問題，這需要教師要對幼兒的情況有著深入的了解，對他們的性格、喜好等特點有著詳細的了解，然后根據這些特點來創設適宜的情景。創設情景的方式有許多種，并不僅僅是角色扮演以及游戲的方式，還可以運用多媒體教學法，播放動畫片給幼兒觀看，使他們能夠直觀地區感受生動形象的畫面。如，播放《喜羊羊與灰太狼》的動畫片。此外，還可以通過音樂或者美術的方法，來為幼兒創造一個藝術學習環境，以培養他們的藝術感知能力，通過美術以及音樂教學，來培養幼兒的想象力以及發散性思維等等。故此，在今后的教學過程中，教師要豐富情景創設的方式，以便取得最大化的教學效率。

3.教師應對教學節奏進行合理的掌控

在情景教學法應用過程中，幼兒教師是該教學法是否取得成功的關鍵。有一些教師因為沒有對教學節奏進行合理的掌控，導致教學內容與教學目標相背離，從而使教學課堂淪為幼兒游戲的場所，這樣就很難完成預定的教學目標。故此，在今后的教學過程中，教師要對課堂教學節奏進行合理的控制。如，教師要對課堂紀律進行合理掌控，因為通過角色扮演或者游戲的方法，都很容易讓幼兒沸騰起來，這個時候教師不能夠過于去強調紀律，否則會壓制幼兒的表演能力以及表演欲望，但是也不能夠一味地放松對紀律的要求，對于一些不遵守游戲規則的幼兒，要給予一定的引導。在游戲結束之后，教師要適當的引導學生回歸到課堂教學之中，并加強游戲與教學內容之間的聯系，讓學生不繼續沉溺于游戲之中。如此一來，一方面能夠保證幼兒的參與積極性，另一方面還能夠確保教學目標的完成。

結語

綜上，在幼兒教學中，采用情境教學法能夠吸引學生的注意力，能夠調動學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。但是在教學過程中，教師要盡可能的去了解幼兒的性格特點，進而創設適宜的情景模式；并不斷地豐富自己情景創設的方式；還要對教學節奏進行合理的掌控。如此，才能夠最大程度地發揮情景教學法對幼兒教學的促進作用。

參考文獻

[1]曹秀慧.情景教學法在幼兒健身操教學中的實驗研究[D].山東師范大學，2014.

[2]金霄.淺析情境教學法在幼兒課堂教學中的應用[J].科教導刊（上旬刊），2014，11：161-162.endprint