幼兒園課程游戲化教育價(jià)值和有效實(shí)現(xiàn)

李月

摘 要：新課程改革以來(lái)，幼兒園課程游戲化教育理念已經(jīng)深入到各個(gè)幼兒園對(duì)幼兒的教育中。幼兒園游戲課程化在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，明確游戲課程化建設(shè)的方向和實(shí)施內(nèi)容、推進(jìn)幼兒園課程游戲化的建設(shè)。 幼兒游戲的教育價(jià)值真正體現(xiàn)是幼兒在游戲中獲得知識(shí)。游戲的教育價(jià)值的體現(xiàn)方式就是幼兒園課程游戲化。

關(guān)鍵詞：課程改革 游戲 教育價(jià)值

伴隨著幼兒園教育改革的不斷深入，幼兒園課程游戲化教育的價(jià)值獲得了社會(huì)大力支持和認(rèn)同。它將幼兒教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念融入到游戲中，幼兒園課程化可以更好地發(fā)揮幼兒園課程的教育功能，游戲成為了教學(xué)的重要手段。幼兒園課程游戲化有助于激活幼兒的思維，展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)性與能力的和諧發(fā)展。游戲的課程化實(shí)質(zhì)就是將兒童自由狀態(tài)下的游戲轉(zhuǎn)化為幼兒園課程。突破幼兒園傳統(tǒng)的教育認(rèn)識(shí)及課程的形式內(nèi)容，真正體現(xiàn)幼兒游戲所存在的意義和對(duì)學(xué)前教育課程教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，游戲價(jià)值在幼兒園課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)是一個(gè)必要的階段。

一、淺析幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值

幼兒教師在進(jìn)行幼兒課程的教學(xué)要把握好幼兒自身的發(fā)展情況，采取趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境。讓幼兒在游戲的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，有效開(kāi)發(fā)他們的智力和認(rèn)知能力。通過(guò)游戲讓幼兒學(xué)到一些基本的知識(shí)和道理，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展[1]。幼兒園學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)是把游戲帶入到幼兒園課程教學(xué)中，充分體現(xiàn)游戲的教育價(jià)值。幼兒園課程游戲幼兒教師應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒積極投入到游戲教學(xué)中去，讓幼兒的天性得以釋放，這樣才能實(shí)現(xiàn)游戲?qū)Υ龠M(jìn)兒童全面發(fā)展的價(jià)值。游戲的課程化突出變現(xiàn)為對(duì)于游戲中潛在課程價(jià)值的應(yīng)用，以游戲作為幼兒園課程實(shí)施的手段是游戲在教育的形式價(jià)值的集中體現(xiàn)。

二、幼兒園課程游戲化的實(shí)踐

1.幼兒園教學(xué)要體現(xiàn)游戲精神

由于游戲是兒童的基本活動(dòng)，幼兒園也應(yīng)將游戲的精神體現(xiàn)在學(xué)前教育中，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)。美國(guó)著名教育學(xué)家杜威曾提出“游戲性是一種基本的精神態(tài)度，而游戲是這種精神態(tài)度的外部表現(xiàn)形式”的觀點(diǎn)，游戲的精神存在乃是兒童天性的表達(dá)與呈現(xiàn)。當(dāng)游戲成為兒童的一種天性，它便不容任何人侵犯這是教育所不能推脫的責(zé)任。幼兒園課程游戲化指的是一種游戲精神，而不是說(shuō)幼兒園的課程教學(xué)都采用這種娛樂(lè)式的教學(xué)模式。幼兒教學(xué)采取游戲的教學(xué)方式這樣就為幼兒教育提供了好的學(xué)習(xí)渠道，讓幼兒真正地理解游戲的精神，并滲透于每個(gè)幼兒的生命中，并創(chuàng)造了一種獨(dú)特的文化——童年文化。幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)以幼兒為主體，時(shí)刻關(guān)注，并將教學(xué)目標(biāo)和游戲活動(dòng)相結(jié)合，用游戲的方式調(diào)動(dòng)幼兒們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，全面提升幼兒的能力。

2.利用游戲營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍

在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)上應(yīng)充分挖掘游戲因素，塑造生動(dòng)活躍的幼兒園課程氛圍。常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)是以課程價(jià)值和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)作為基本途徑和活動(dòng)形式，游戲活動(dòng)為幼兒園常規(guī)教學(xué)活動(dòng)組織上給予支持與補(bǔ)充。借助游戲的形式進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，幼兒園的教學(xué)形式不同于其他的教育方式的教學(xué)。幼兒教師要充分利用游戲獨(dú)有的多樣性和趣味性進(jìn)行幼兒的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提到幼兒園學(xué)前教育的教學(xué)效率[2]。

3.重視有創(chuàng)造性的游戲并在幼兒園課程中有效實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)造性游戲是指幼兒通過(guò)游戲來(lái)表現(xiàn)出自己所看到的，聽(tīng)到的東西，在模仿的過(guò)程中幼兒發(fā)揮自己的表現(xiàn)力盡力去描述所看到的東西的特征，這樣可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。因?yàn)槠谟螒蚰康男圆粡?qiáng)，教師在幼兒園課程教學(xué)經(jīng)常會(huì)忽視那些創(chuàng)造性的游戲作用。創(chuàng)造性游戲通俗地說(shuō)就是角色扮演，在學(xué)習(xí)某節(jié)課時(shí)讓幼兒扮演其中的一些角色來(lái)呈現(xiàn)相應(yīng)的場(chǎng)景。另一種是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒親身體驗(yàn)，通過(guò)帶幼兒參觀動(dòng)物園、博物館、公園等地方，引導(dǎo)幼兒總結(jié)看到的事物，在情境中給幼兒設(shè)定一些角色，在模仿游戲過(guò)程中加深對(duì)事物的理解和認(rèn)知，有助于鍛煉幼兒多方面的成長(zhǎng)。幼兒園課程游戲化要注重有創(chuàng)造性的游戲，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式課程氛圍死氣沉沉，幼兒學(xué)習(xí)興趣低等問(wèn)題，為幼兒創(chuàng)造人性化的教育環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園課程游戲化是大勢(shì)所趨，其教育價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)是幼兒園教育的教學(xué)目標(biāo)。在幼兒早期的學(xué)前教育中，游戲帶來(lái)的天性釋放和學(xué)前教育目標(biāo)的價(jià)值體現(xiàn)是非誠(chéng)重要的，如果缺少了這些，那么教育將是枯燥乏味且沒(méi)有任何教學(xué)效果的，就算采用任何趣味性游戲也并不能有所改變。在幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中將幼兒放于主體位置，通過(guò)有趣的游戲讓幼兒可以玩的過(guò)程中有選擇性地記憶一些有意義的知識(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]徐小麗. 幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)分析[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2015，12：31.

[2]丁月玲. 幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略[J]. 學(xué)前教育研究，2015，12：64-66.