談多媒體如何豐富小學數學課堂

劉春萍

摘 要：如何高效教授小學數學課程是很多年來困擾教師、學生和家長的一個重要問題，教師想要教好小學數學，無非是在這一階段培養孩子們的數學素養，讓孩子在大腦中形成數學思維，并幻化為己用的過程，這一過程中，多媒體教學模式可以很好地解決培養學生數學思維的方式，本文將要淺談如何采用多媒體豐富小學數學課堂，培養學生的數學思維。

關鍵詞：小學數學 多媒體教學 思維培養

引言

小學數學是義務教育的基礎學科，教師需要在新課標的指引下結合課本完成小學數學教學內容。由于學生的基數大，接受能力和理解能力不同，數學教師在教學時往往陷入僵化的教學怪圈里，不僅教學的效率得不到提高，學生也會養成習習慣性接受思維，生搬硬套老師所教的方法，不愿思考，久而久之，養成僵化的思維，不愿意思考，最終使學生變成應試教育的機器，影響學生未來的學習與發展。針對此現象，如何培養小學生的數學思維便成為了這個問題的關鍵所在，而多媒體教學則可以根據教師教學的內容，更加生動地輔助完成教學，這更加有利于學生數學思維的建立，本文將針對如何培養小學生在學習數學中的創新精神做出解釋。[1]

一、激發學生的興趣

在小學時代，學生對各種事物充滿好奇，好奇心便成為了小學生學好數學的關鍵所在，教師若是抓住小學生的好奇心，則可以很好地培養學生學習數學的興趣，讓孩子在幼年培養出勤動手勤動腦的好習慣，逐漸建立數學思維。所以教師需要采用一些方法正確引導并激發學生學習數學的興趣，而多媒體的出現則可以豐富小學課堂，激發學生學習數學的興趣。老師可以盡量把學習的內容像學生感興趣的方向靠攏，并通過多媒體展現出來，這樣一來，學生自然而然地會提起學習數學的興趣，在豐富的課堂中學好數學。[2]

例如，現階段的學生對動畫片里面的人物都很有興趣，那么老師可以在教學過程中將課本中以前的人物如：小明、小紅、小亮等人換成學生們喜愛的熊大、熊二、光頭強等，然后用多媒體進行課件的制作，再用課件展示這節課所要講述的內容，這樣一來學生會更加有興趣和意愿去學習新的課程。比如老師在講加減法時，制作的課件可以有這樣一道題目，如“一個喜羊羊+十三個美羊羊等于幾只羊？”，這樣學生們看到自己喜愛的人物出現在課堂中，會加深對數學學習的好感，注意力會更加集中，通過課件的內容讓學生更加深加減法的掌握，達到良好的教學效果。[3]

二、用多媒體加強師生互動

一堂課中，只有老師和學生兩個角色，這兩個角色一般情況下只是單一方面的輸送知識——老師傳授知識給學生，但是兩者的互動并不多，而多媒體引入數學課堂后，則加強了教師和學生之間的互動，讓老師和學生能夠更加了解對方，老師可以更加了解學生存在的問題，學生可以更加適應老師的授課方式，這樣教學的效果得到提升，對學生數學思維培養的速度也會加快。

例如，在上一節課時，老師可以先將題目用多媒體展示出來，如“有兩個人帶著同樣多的錢去買碳素筆，A買了8本，剩下的錢全部借給了B，剛好使B買到了12本。回家后B還給A8元，問：每根碳素板有多少錢？”老師直接用多媒體展示可以減少抄寫題目上浪費的時間，讓課堂更加高效。這道題是一道難度相對較大的題目，可以讓老師誘導學生進行完成，老師可以通過逐步提問的方式讓學生解答出這道題，老師可以先問學生這個題目中兩個人的共同點是什么，學生回答出事錢后，老師就可以由錢來進行進一步的提問，讓學生進行解答，然后老師可以問學生這個題的未知量是什么，得出是每根筆的錢后，老師可以讓學生列方程求解，即8+8x=12x，解得答案是每根筆2元，這樣一來老師和學生互動，帶領學生逐步分析問題，慢慢地學生就會掌握這種逐步分析問題的能力，培養出適合他的數學思維。

三、采用多媒體開設數學活動

小學數學教學處于相對寬松的教育環境中，主要是讓學生養成一個良好的數學學習習慣，習慣的養成并不只限于老師課堂上的授課，還可以開展一些和數學有關的活動來培養學生對數學的興趣和良好的數學學習習慣。多媒體可以通過視聽結合的方法，渲染氣氛，增加課堂的活躍度，提起學生們學習數學的興趣，因此采用多媒體進行數學活動的開設是一個不二的選擇。

例如，老師想要加強學生們的反應速度和計算能力，可以采用課件的形式出數學計算類題目，然后讓學生們進行計算比賽，選取兩個志愿者，在規定的題目內，進行比拼，看誰的準確度高，誰的速度快，然后獲勝的學生繼續比賽輸了的則換選手進行比賽，這樣一來，學生們的積極性得到了很好的調動，贏得比賽的人會想加強自己的計算能力，保持不敗；而輸了的人則可會更加努力地彌補不足，趕上其他同學，這樣通過多媒體的計算比賽開展，加強了學生的計算能力，還豐富了課堂，加強了學生對于數學的興趣。[4]

四、采用多媒體聯系實際

數學是從現實中抽象出來的一門基礎學科，它與我們的現實生活有著密不可分的關系。小學數學如果脫離生活，無異于是建立空中樓閣，聽者提不起興趣，老師講述起來也費力。因此學習數學需要與實際相結合，而多媒體則可以很好地引生活實際于數學課堂中，讓學生感覺到數學就在身邊，這樣不僅豐富了課堂，還加深了學生對數學的興趣，一舉兩得。

例如，老師可以采用多媒體向學生們展現生活中的數學，如珠穆朗瑪峰海拔高度有8848米，相當于88.48個百米跑道那么長；地球半徑有6400千米，也是用相應的數學儀器測繪和計算出來的；超級電腦——天河二號，每秒鐘可以達到33.86千萬億次的浮點運算。當老師把這些數據通過多媒體展現在學生面前時，學生自然會被這些數據所震撼，再加之老師解釋這些數據是計算出來的，那么學生更會對數學抱有敬畏之心，不僅豐富課堂，還豐富學生對數學的想象。

結語

小學是學生學生素養培育的關鍵時期，多媒體教學這種與時俱進的教學模式，更加方便了學生的學習和老師的教學工作，幫助老師豐富課堂的同時加快了學生對數學思維的培養，從而為學生今后的學習之路打下堅實基礎。

參考文獻

[1]紀雯. 論如何用多媒體技術提高小學數學教學效率[J]. 學周刊，2017，（24）：145-146.

[2]何成東. 多媒體在小學數學教學中的運用[J]. 學周刊，2017，（11）：84-85.

[3]劉秀華. 有效發揮多媒體在小學數學教學中的優勢[J]. 學周刊，2017，（07）：161-162.

[4]宗鴻昌. 巧妙運用多媒體提高小學數學教學效率[J]. 學周刊，2017，（03）：99-100.