淺談小學數學教學生活化

楊萬龍

摘 要：數學思維能力和用數學知識解決問題能力的培養是小學階段教學的重要任務之一，而注重數學教學生活化，將數學知識運用到實踐操作當中去，也是當前小學數學教學改革形勢下，提升課堂教學效率，培養學生數學綜合能力的重要方法。因此，小學數學應該就如何培養小學生的實踐學習能力進行不斷的探索。

關鍵詞：數學實踐 生活化策略 小學教學

當前，小學數學教學存在的一大弊端就在于學生課堂上學到的知識與實踐生活脫節，導致學生的實際應用能力比較差。事實上，注重數學教學生活化不僅能夠有效提高數學教學的課堂效率，同時也能夠培養小學生的自主創新能力。本文結合實際詳細分析了實施小學數學教學生活化的必要性和具體措施。

一、小學數學教學生活化的必要性

數學教學之于小學生成長的重要性自不必說，數學知識不僅與實際生活緊密相關，是人們生活中必不可少的思維工具，而且數學教學對于培養小學生的思維習慣、理解問題分析問題和解決問題的能力等都有非常積極的作用。而目前小學數學教學面臨的問題在于如何將數學知識與生活經驗結合起來，設計一些數學教學生活情境幫助小學生更好地理解和運用數學知識。

將數學內容生活化有很大的必要性。首先是課堂教學的需要。因為小學生自身的理解能力和知識基礎都比較薄弱，對于一些知識難點理解起來比較費力。而如果數學老師引導學生以生活中的事物為例，使原本抽象的概念變得具體和形象，從而降低教學的難度，促進學生對數學概念的理解和運用。其次，從課堂氛圍的建設來看，將數學教學生活化也是非常必要的。數學教學內容比較枯燥乏味，導致一些學生缺乏學習興趣，從而一定程度上降低了課堂教學的效率。而結合生活實際舉例，就能夠結合學生已有的生活經驗，引導學生動手操作、觀察思考，生成數學知識。只有學生積極參與，才能充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂教學的主體。因此，為了促進小學生在多方面能力的鍛煉，包括合作學習能力、溝通交流能力等，就必須將數學教學生活化[1]。

二、小學數學教學生活化的策略

1.創設生活化情境，優化課堂教學

對于小學生來說，自身接受能力還不夠，很大程度要依靠數學教師的幫助。而生活化教學模式中，數學教師能夠為學生創設必要的生活化教學情境，引導學生在課堂上去想象、去理解。充分利用教材內容和班班通等多媒體設備，創設學生熟透的生活情境，引導學生合作探究，學習并掌握相應的數學知識。比如，在學習多邊形的時候，數學教師就可以引導學生在教室范圍內說出自己看到的多邊形，或者引導學生回想自己家中是多邊形的物體。這樣小學生就能夠利用實物去理解數學知識，理論知識也變得更加形象生動了。在學生列舉討論之后，數學教師應該對此進行一個適當的小結。將學生列舉的物體以圖片的形式用計算機或者投影儀展示出來，給予學生直觀形象的觀感。也可以使用一些動態圖片，向學生展示多邊形的特點和剖面圖。這樣才能激發學生的學習興趣，提高學生課堂學習效率。當然，創設生活化情境也可以是數學教師口述進行的，但結合教材和實物，更有利于學生聯系自己的生活經驗，對數學知識的理解也會更加深刻。

2.增添生活化趣味，激發學習興趣

對于小學生來說，學習的興趣十分關鍵。如果缺乏學習的興趣，學生就會對數學產生厭煩的情緒，如果能夠調動學生的學習興趣，則小學生們會主動自覺的學習數學。而當前很多小學里的數學教學都還是以傳統的講授為主要方式，學生在被動學習的過程中很難發揮自身的創造力。大量晦澀難懂的數學知識也會給學生造成較大的思想壓力，降低數學學習的效率。因此，在數學教學生活化的過程中，注重教學的生活化，能夠增加課堂教學的趣味性，提升課堂教學效率。具體來說，除了可以利用多媒體設備來給數學課堂增添更多聲音、圖片、音樂等，活躍課堂教學的氣氛。此外，教師還可以結合教學內容，設計一些生活化的數學作業，鞏固學生所學的數學知識，還能夠培養學生的空間想像能力、創造性思維能力和動手操作能力，激發學生的學習興趣，深化課堂教學。比如，在學習了三角形的初步認識之后，除了完成教材上的相關習題之外，教師還可以要求學生做一些實踐性的作業。總而言之，要鍛煉學生的綜合能力，培養學生對數學的學習興趣，數學教學就應該包含更多富有創造性的教學內容。盡可能多的為數學課堂增添樂趣，既是教學的需要，也符合小學生對學習的心理期待[2]。

3.開展生活化實踐，提升學生能力

除了日常的課堂教學活動，我們要注重數學知識生活化，課堂之外還應該輔以一些簡單有效的生活化實踐活動。通過數學活動或者數學游戲，引導學生用數學的思想來觀察發現生活中的數學問題，逐漸養成良好的數學思維習慣。生活化實踐活動要貼合小學生的日常生活，以小學生的視角去觀察、探究身邊的事物。教師主要發揮主導作用，激發學生探究和發現身邊事物中的數學知識的欲望，培養學生的動手能力、思維能力和解決問題的能力。數學老師可以在單元小結的時候引導學生結合數學知識在生活中的應用，進一步鞏固、深化所學的數學知識。當然，課堂教學是學生學習數學的最主要的學習方式，但要學好數學，做到深刻理解并活學活用，僅靠課堂教學是遠遠不夠的。教師要創造條件鼓勵學生積極參與實踐活動，在實踐活動中發現與數學相關的知識。在日常的生活場景中處處都有數學知識，如看電影、出門旅游等都可以挖掘出很多有意思的數學知識。只有切實將數學理論知識與生活實踐聯系起來進行綜合教學，小學生的數學能力才能得到提高[3]。

結語

綜上所述，在當前的教育環境下，小學數學生活化教學應當引起我們一線數學教師的高度重視。教學生活化不僅能夠調動學生學習數學的興趣，從而提高數學課堂的教學效率，而且能夠促進小學生綜合素質的全面提升。因此，數學教師應該結合小學生的知識基礎和理解能力以及心理特點，積極開展數學教學生活化實踐活動、創設生活化教學情境，激發學習數學的興趣，從而幫助小學生學會運用數學知識解決實際問題。

參考文獻

[1]馬斌.小學數學教學生活化之探討[J]. 科教文匯（下旬刊），2013，（02）：143-144.

[2]陳堅.淺論新課程改革背景下小學數學教學如何生活化[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，13（05）：194.

[3]張玉芹. 小學數學生活化教學策略淺析[J]. 學周刊，2012，（29）：96.