小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效探究

焦秀云

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，更要重視運(yùn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中訓(xùn)練思維、掌握學(xué)法。 所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣，重視合作技巧指導(dǎo)，有效推進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效開展是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作方法 學(xué)習(xí)實(shí)效 課堂教學(xué)

我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師都明白，數(shù)學(xué)是一門“智慧”學(xué)科，也是在實(shí)踐運(yùn)用中獲得深入理解和掌握的學(xué)科。 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，訓(xùn)練他們的思維，提升他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維找到突破問(wèn)題的思路與解決的多樣途徑。

一、充分培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的教育

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們老師在小學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)中，去重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)能力，提升知識(shí)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們將學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)、合作學(xué)中獲得學(xué)習(xí)樂趣與知識(shí)的理解與運(yùn)用水平。

在課堂教學(xué)中，有些老師可能對(duì)合作還不夠精準(zhǔn)的深入理解和有效運(yùn)用。有的“合作學(xué)習(xí)”多是形式上合作，也就是讓學(xué)生分成若干小組，讓他們前后位之間對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行七嘴八舌；而問(wèn)題的解決往往還是由成績(jī)較好的學(xué)生解決，成績(jī)不好的學(xué)生多是看客。真正合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，也就是通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，獲得解決問(wèn)題的方法路徑。如果，我們的合作學(xué)習(xí)只成為成績(jī)較好學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，那么，合作可能就是成績(jī)好的自己思考，不管不顧能力弱一些的同學(xué). 如此的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可能還會(huì)形成自私自利、投機(jī)取巧、弄虛作假等不良品質(zhì)，更不會(huì)互相配合與尊重別人。[1]

合作學(xué)習(xí)真正開展，小組建設(shè)很重要，合作品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神很重要。我們要選出能夠起到榜樣作用的學(xué)生做組長(zhǎng)，可以讓他們按照興趣和彼此之間的親近程度組成學(xué)習(xí)小組。其次，要跟學(xué)生明確合作的要求，讓他們意識(shí)到個(gè)體與集體的差別，要心中有同學(xué)，要遇到困難須冷靜、理智分析，要注意多傾聽別人的思考和意見。另外，我們要讓學(xué)生有具體榮譽(yù)感，合作問(wèn)題的解決不能歸功于個(gè)人，而是肯定合作小組的所有成員，讓每名學(xué)生都感受到合作的需要；要有謙讓心理，能和平共處與友好溝通。當(dāng)然，我們也要注意學(xué)生的個(gè)性差異，盡量讓合作帶動(dòng)組員學(xué)習(xí)和探究的興趣。

例如，我們?cè)凇墩J(rèn)識(shí)除法》這節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，我采用了先學(xué)后研，也就是讓學(xué)生小組合作去閱讀教材，讓學(xué)生們看一看、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，小組成員都積極參與的討論、交流，然后形成小組綜合所得，任選學(xué)生起來(lái)匯報(bào)。 這樣，學(xué)生合作解決教材上的例題和習(xí)題，在觀察、比較、分析、歸納中探討學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量形成一定的數(shù)學(xué)思維。如有的小組想到初步的數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的方法，用在紙上畫圈，然后依次圈去除數(shù)的方法解題，將理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象可用身邊事物解決的問(wèn)題。

二、努力營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的不斷深入

我們使用的教材比較貼近生活，很多都是主題圖引入新知識(shí)。 我們可以讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是小組合作交流自己在預(yù)習(xí)中所得和形成的問(wèn)題，在預(yù)習(xí)中就能有深度。 這可以作為合作學(xué)習(xí)的一個(gè)常規(guī)任務(wù)，也就是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)中形成問(wèn)題和困惑在合作中提出，小組同學(xué)先嘗試解決。

例如在小學(xué)除法內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在主題圖《農(nóng)村新貌》的預(yù)習(xí)中，能夠發(fā)現(xiàn)圖片中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；合作探討就能加強(qiáng)他們的初步審讀文字獲得數(shù)的關(guān)系的能力；形成從圖中找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。而小組合作中，他們就能把握現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們能從上午生產(chǎn)48個(gè)玩具，下午生產(chǎn)36個(gè)玩具，每6個(gè)玩具可以裝一箱等句子中生出問(wèn)題：① 上午生產(chǎn)的可以裝幾箱？② 下午生產(chǎn)的可以裝幾箱？③ 一天生產(chǎn)的可以裝幾箱？④ 假如一天工作8小時(shí)，每個(gè)小時(shí)生產(chǎn)多少個(gè)？⑤ 一個(gè)玩具成本3塊錢，賣出5塊錢——于是，不僅除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題輕松呈現(xiàn)，而且學(xué)生還能關(guān)注生活，形成創(chuàng)新思考。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯分析能力。如“找規(guī)律”一類的數(shù)學(xué)問(wèn)題是極需要思維能力，在“圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生理解和把握整體處理的原則是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們提出問(wèn)題讓學(xué)生小組合作：班級(jí)中選出30名同學(xué)去聽講座，因?yàn)橛腥瑢W(xué)要參與互動(dòng)，要坐在一起，那么，我們班級(jí)去參加活動(dòng)的有多少種坐法？這里要思考和談?wù)摰膯?wèn)題很多，是需要學(xué)生對(duì)覆蓋規(guī)律深刻理解和靈活運(yùn)用；還要考慮到一排有多少座位，三名同學(xué)之間位置互換又有新的變化。這樣的合作，能夠訓(xùn)練學(xué)生這一規(guī)律的深入學(xué)習(xí)，還訓(xùn)練了他們轉(zhuǎn)化思維，提升他們思維嚴(yán)謹(jǐn)與縝密性。還要提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，我們要讓學(xué)生們?nèi)ピu(píng)價(jià)小組成員或是班級(jí)同學(xué)提出的問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題解決的思路。在分析評(píng)價(jià)中形成一定的整理能力。如我們?cè)趩?wèn)題拓展和課堂小結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生合作解決，讓他們對(duì)所學(xué)有清晰的認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)的邏輯化與系統(tǒng)化。[2]

三、帶領(lǐng)學(xué)生參與合作討論，充分發(fā)揮學(xué)生參與的主體性

為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以4─6人為宜，并且在一個(gè)小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，能通過(guò)三個(gè)例子說(shuō)明求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法計(jì)算又可以用乘法計(jì)算以后，組織小組討論：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用哪種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？通過(guò)討論，學(xué)生們認(rèn)為用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，因?yàn)槌朔ㄋ闶綄懫饋?lái)、讀起來(lái)、算起來(lái)都比加法簡(jiǎn)便，水到渠成地概括出了乘法的意義：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

參考文獻(xiàn)

[1]吳美婷.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)效方法探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（08）.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)法的有效實(shí)施[J]. 曾凡敏，劉茂. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012 （23）