試析怎樣培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

何莉姝

摘 要：創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。創(chuàng)新就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是歷史賦予我們這一代教育工作者的歷史使命，作為數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，必須 從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的—— 為社會(huì)培養(yǎng)每一個(gè)合格的人才。

一、數(shù)學(xué)教師自身要具有創(chuàng)新精神

教師自身所具有的創(chuàng)新精神是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素，這是因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的獲得能力的形成與教師的主導(dǎo)作用是分不開(kāi)的，教師自身具有的創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)中應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，促使學(xué)生積極思維，激起學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維解題的積極性。有效的鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。在教育事業(yè)飛速發(fā)展的今天，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。對(duì)于小生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段正是他們對(duì)世界萬(wàn)物都充滿(mǎn)好奇心的階段，對(duì)事物的求知欲也特別強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代小生的學(xué)習(xí)要求了，因此對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生能更好地理解和學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，有利于他們更好地解決問(wèn)題。教學(xué)中，教師應(yīng)充滿(mǎn)活力地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，態(tài)度要求和藹可親，以此喚起學(xué)生積極的情感。另外，我還注意發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，使學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)，甚至敢指出教師的錯(cuò)誤；盡可能的滿(mǎn)足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)欲望。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)散思維能力是指從一個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，多方位、多層面地展開(kāi)思維，如同一個(gè)車(chē)輪，從一個(gè)軸心出發(fā)，向周邊引出許多輻條一樣。發(fā)散思維可以使人更全面、更完整地把握事物的性質(zhì)、狀態(tài)及規(guī)律，推知事物的本來(lái)面目，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展方向，靈活、巧妙、敏捷地解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。[1]

教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用錄音機(jī)、錄像、電視、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言、實(shí)物、幻燈等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣，使學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，情趣盎然，全神貫注，有利于他們創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。教師在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問(wèn)題，對(duì)疑難問(wèn)題能提出較多的思路和見(jiàn)解。培養(yǎng)學(xué)生一題多思考、一題多變、一題多解法、觸類(lèi)旁通的創(chuàng)新思維。因此教師要不斷努力提高自身的創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新、不斷豐富和提高自己。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，拓寬創(chuàng)新空間

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師對(duì)每堂課精心設(shè)計(jì)，努力進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的改革，讓學(xué)生體驗(yàn)到“創(chuàng)新”。 營(yíng)造寬松氛圍，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能。

以往的灌輸式教學(xué)課堂教學(xué)容量大，嚴(yán)肅有余，親切不足，學(xué)生不敢質(zhì)疑問(wèn)難，被動(dòng)地接受知識(shí)。就算學(xué)生本身具有創(chuàng)新的潛能也會(huì)被無(wú)情的扼殺。學(xué)生的創(chuàng)新潛得不到充分挖掘。要改變目前狀況，教師必須營(yíng)造寬松、積極、愉快、融恰的課堂氛圍，消除學(xué)生畏懼的心理，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解積極發(fā)言。突破傳統(tǒng)模式.拓寬創(chuàng)新空間。 小學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有一成不變的教學(xué)法，也不應(yīng)該有固定教學(xué)模式。以往課前準(zhǔn)備教案依據(jù)的只是一種預(yù)定的假設(shè)狀態(tài)下的教學(xué)模式，學(xué)生課堂的活動(dòng)必須服從于這種模式。而我們應(yīng)提倡的是在教師的指導(dǎo)下的，運(yùn)用現(xiàn)代手段，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，滲透研究性學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新的教學(xué)模式。課堂結(jié)構(gòu)的改革主要體現(xiàn)在：首先數(shù)學(xué)課堂情境導(dǎo)入要“創(chuàng)新”。導(dǎo)入是否成功，直接影響到學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。教師在講授新課之前，先設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，促使學(xué)生急于要了解問(wèn)題的結(jié)果，從而增強(qiáng)學(xué)生求知欲望。引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和矛盾，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。 其次要使學(xué)生參與探究的全過(guò)程。課堂結(jié)構(gòu)的改革就是要充分發(fā)揮教學(xué)民主，允許學(xué)生嘗試、出差錯(cuò)，然后自行解決錯(cuò)誤。教師在課堂充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，形成良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮得更自由、更充分。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，只要掌握了解題方法問(wèn)題很容易解決。學(xué)生學(xué)得情趣盎然，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象點(diǎn)燃創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好地培養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新意識(shí)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的關(guān)鍵。要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀(guān)察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。課堂教學(xué)中，教師要起到主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極的給與指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，喚起創(chuàng)新的欲望，激發(fā)創(chuàng)新積極性。促使學(xué)生積極思維，激起學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維解題的積極性。探索能力強(qiáng)的學(xué)生，能迅速地輕易地從一種想象轉(zhuǎn)到另一種想象，表現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性，在對(duì)思維活動(dòng)的定向、調(diào)節(jié)和控制上，有較強(qiáng)的監(jiān)控能力，對(duì)思維過(guò)程有較強(qiáng)的自我意識(shí)，善于提出問(wèn)題，敢于大膽猜想。數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展。因此學(xué)生完全可以利用已有知識(shí)，找到解決問(wèn)題的方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，就應(yīng)該選取那些與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容作為題材，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的需要。促使外在動(dòng)機(jī)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)就是由于學(xué)生本人在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的學(xué)習(xí)興趣，好奇心以及發(fā)現(xiàn)的誘惑力等而轉(zhuǎn)化來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

總之，在創(chuàng)新教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維發(fā)散訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)求知欲；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考，自主探索，相互討論的時(shí)空；精心設(shè)計(jì)作業(yè)；重視實(shí)踐活動(dòng)，才能有利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。不僅可以?xún)?yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊名聲.創(chuàng)新與思維.教育科學(xué)出版社，1999