小學數學自主學習課堂的構建

林海杰

摘 要：小學數學是一門非常關鍵的基礎性學科。小學數學的教學任務除了讓學生對數學有一個初步的了解，學習一些基礎性的數學知識之外，還應當讓培養學生的數學思維，讓學生學會利用數學知識解決實際問題。數學學科生動靈活的特點決定了它非常適合作為構建自主學習課堂的平臺。以小學數學為載體，從小培養學生的自主學習能力和探究精神，對于學生以后的數學學習和生活具有很大的幫助。本文分析了小學數學自主學習構建的意義和主要策略。

關鍵詞：小學數學 自主學習 構建

一、構建小學數學自主學習課堂的重要意義

1.有利于順應新課標要求和學生成長規律。隨著新課標的實施，教學理念不斷更新。改變傳統的教學模式，實行自主學習課堂，把學生作為課堂的主體，已經成為中小學課堂改革的必然目標。小學數學教學改革已經難以避免。在傳統的課堂中，教師作為課堂的主導，只注重于傳授知識，對知識進行枯燥的講解，卻忽略了學生的興趣和小學生的認知特點，長此以往，會嚴重抹殺學生對于數學學習的興趣和學習的自主性，制約學生的創造能力和能動性思維。學校進行課堂教學的目標應當是培養學生全面發展，而不是單純的掌握知識。所以在小學數學課堂中，比掌握數學知識更重要的，是讓學生對于數學有一個正確的認識，提高學生對于數學學習的興趣，注重對于學生數學思維和能力的培養。這就需要教師根據小學生的年齡特點和認知規律以及他們的成長規律，對于學生進行正確的引導，充分發揮他們的學習自主性，把被動學習變為主動學習，讓他們在自己進行學習和探究的過程中發現數學的奧妙和魅力，從而加深興趣。[1]

2.減輕教師的負擔，提高課堂教學效果。自主學習平臺改變了以往教師整節課整節課為學生講解知識，學生在下面被動的聽的教學模式，在課上，主要是學生們自己進行摸索和探究，教師主要負責對于學生進行引導，最后，對課堂做出歸納和總結提升。對于學生在探究學習中遇到的重點和難點進行相應的提示。大大減輕了教師在課上的負擔以及備課的任務。同時也使課堂變得生動有趣，同學們在交流探討中學習知識，加深對于知識的理解和提高對知識的運用能力，自然比單純的被動的聽講更有收獲，有利于提高課堂教學的效果。[2]

二、構建小學數學自主學習課堂的主要策略

1.以問題引入主題，設置情境。數學是與實際生活息息相關的。當然，我們在數學教學中也不能脫離實際生活。在自主學習課堂上，教師可以找出生活中常見的一些數學問題，或者設置一些生活中常見的情景作為切入點，通過這些問題和情境來設置懸念，這樣正好能夠符合小學生的年齡特點，激發小學生的好奇心和求知欲望，之后教師再給學生們講解一些自主學習的方法和技巧，引導學生學會獨自思考問題，教會學生如何通過自主學習來解決問題，收獲知識。讓他們體會到自己在不斷探究中獲得知識的樂趣。但是應當注意的是，問題和情境的選擇應當能夠適應小學生的思維特點和生活認知，既要與實際生活息息相關同時還應當難易適中。

2.設置學習小組，促進學生之間的自主交流和合作。學習小組是學生進行自主學習所不可缺少的學習形式。應當讓學生從小就認識到與他人進行合作交流的重要性。學生在針對一個問題進行討論和探究的時候，每個人表達出自己的思路和看法，他們的思維會在交流中互相碰撞，既有利于學生之間優劣互補，取長補短。又有利于開拓學生的數學視野，拓寬他們的思維。使每一位學生都能夠積極投入到小組討論中去，使課堂活躍起來。在通過小組合作形式進行學習時，教師首先應當注意的是對于學生進行合理的分組，分組應當遵循自愿原則，同時做到成績優劣結合。

3.理論與實踐相結合，培養學生的動手能力。小學年齡段的學生，其思維發展還不成熟，他們主要依靠的思維方式為形象化思維。所以教師應當把抽象化知識轉化為形象化的事物來加深他們的理解和認知。在課堂上增加實踐活動環節，讓學生們在動手操作中學習知識便是一個把抽象化知識形象化的好辦法。學生們在動手操作中，不但能夠加深對于知識的理解和掌握，還能夠提高他們的學習興趣，使他們在課堂上更加投入。老師可以借助小學生喜歡做游戲的特點。結合課本上的知識，設計一些簡單易于操作又十分有趣的小游戲，讓學生在做游戲的同時又能學會數學知識。例如，當我們學的概率可能性等相關內容時，教師可以準備紅黃綠三種顏色的小彩球各三個放到一個紙箱里。讓班里的同學輪流上去，每個人摸出一個球之后再放進去，老師把每個人摸出球的顏色記錄下來。讓同學們在游戲中感受有一種球被摸到的概率，最終得出相關的概率結論，這樣可以把概率這種抽象的東西形象化，讓學生在游戲中加深對于概率理論的理解和認知。

結語

自主學習更加注重的是發揮學生自身的主動性，讓學生自己決定怎么學學什么學多少，教師在旁邊進行輔助和引導。構建小學數學自主學習課堂對于提高學生的數學學習能力，培養學生的數學思維具有非常重要的意義。我們應當積極探索和發展更多的數學自主學習課堂構建策論，使自主學習真正落到實處，并且產生良好的課堂效果。

參考文獻

[1]余源.小學數學自主學習課堂的構建： [J]. 教育科學（全文版）， 2016，（09）.

[2]孫秀.建構理論下自主學習小學數學教學模式構想：[J].新課程，2014，（03）.