點(diǎn)燃渴望知識(shí)的“火藥”

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)‘火藥的導(dǎo)火索。”語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效，這是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

一、課前預(yù)習(xí)，是激活學(xué)生自學(xué)能力的元素

預(yù)習(xí)是課前自學(xué)，就如戰(zhàn)前的偵察，打仗不偵察往往會(huì)出現(xiàn)不必要的犧牲，學(xué)習(xí)不預(yù)習(xí)也會(huì)造成犧牲時(shí)間和精力。預(yù)習(xí)了才心中有數(shù)，才容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，課堂才能有效。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。我還教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”，學(xué)會(huì)對(duì)書圈、點(diǎn)、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。如直線（-）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點(diǎn)號(hào)（……）表示關(guān)鍵的詞語；問號(hào)（？）表示對(duì)句子的質(zhì)疑等。

二、設(shè)置疑問，是激活學(xué)生初讀課文的有效興趣

學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，為此，我深入鉆研教材，抓住突破口，有意設(shè)置疑問，從而激活學(xué)生閱讀全篇課文的興趣。當(dāng)學(xué)生急于解開心中的疑團(tuán)時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，學(xué)生初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容自然水到渠成。如教學(xué)《將相和》一文，我出示課題后即刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼，抓住題眼“和”字設(shè)置疑問：藺相如和廉頗的各自有什么功績(jī)？他們?yōu)槭裁床缓停亢髞斫Y(jié)果如何？由于一下子抓住題眼發(fā)問，學(xué)生想讀書的欲望油然而生。

三、刻意求新，是激發(fā)學(xué)生求新求奇的有效興趣

喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西——哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方式方法要活一些，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，是激起學(xué)生表達(dá)欲望的有效興趣

聯(lián)系生活實(shí)際激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然電閃雷鳴，大雨降至，學(xué)生的目光全被窗外突如其來的景象吸引住了。我靈機(jī)一動(dòng)，干脆請(qǐng)同學(xué)們站起來看雨景，我說：“同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學(xué)生們高興極了，邊看邊說，課堂上妙語連珠，電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……一堂精彩的口頭作文課即成了。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心理又激起他們的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，教師的作用則是隱性的，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)中的主人。

五、合作交流，是有效地提高課堂教學(xué)效率的途徑

學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑。”明人陳獻(xiàn)章說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也。”學(xué)習(xí)好的同學(xué)都善于提問題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出問題，他們對(duì)學(xué)習(xí)囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入的思考，因此，只有學(xué)生會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)，才有可能與別人合作交流，也只有學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮，課堂教學(xué)才變得有效。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

六、學(xué)會(huì)反思、拓展，引領(lǐng)生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

老師不僅要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)反思學(xué)習(xí)，在不斷的反思中總結(jié)收獲，體驗(yàn)成功。每篇課文寫自己的幾點(diǎn)收獲或感想，并建議學(xué)生可以使用以下的開頭：我學(xué)到了……我驚訝的是……我開始在想……我再次發(fā)現(xiàn)……然后，讓學(xué)生在組內(nèi)或班級(jí)交流想法，學(xué)會(huì)與他人分享成功的樂趣。行之有效的課外拓展，保證了良好的信息來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。學(xué)生品嘗到智力活動(dòng)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功后的喜悅，讓學(xué)生真正愛上課堂。

只要我們多管齊下，點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)的‘火藥，就是高效的小語教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。我相信：只要扎實(shí)工作，刻苦鉆研，就會(huì)在教育的沃土里播下種子，收獲希望；只要辛勤耕耘，愛心澆灌，就會(huì)擁有屬于自己教育人生的那一片綠色；只要融合、創(chuàng)新，就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性，成為一名睿智、快樂的小學(xué)語文教師！

作者簡(jiǎn)介

李悅意（1973—），漢族，廣東省江門市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)人現(xiàn)職稱：小學(xué)語文一級(jí)教師，學(xué)歷：本科畢業(yè)，研究方向：從事小學(xué)語文教學(xué)工作。