小學語文詩詞教學效率的改進方法與策略

林士坤

摘 要：古詩詞在中華文化中有重要的意義，因其簡潔的語言，深刻的意境，深受人們的青睞。小學語文教學中學習古詩詞有利于學生正確的認識我國的傳統文化，培養愛國主義情懷。但是，在小學語文詩詞教學中存在著許多的問題，影響了學生的學習效率和對古詩詞的感知能力。因此，必須對小學語文詩詞教學效率進行改進，探索新的教學方法，提高教學效果。

關鍵詞：小學語文 古詩詞 教學 方法

引言

小學語文中的詩詞都是精選的具有語言清晰，意義深遠，立意高遠的特點，在進行教學過程中，要能夠及時的發現教學的不足，及時的進行改進。同時要注意引導學生自主學習的能力，激發學習興趣和培養語言感悟能力[1]。

一、小學語文詩詞教學中存在的問題

我國的課程改革在逐漸的深入，語文課本內容相應的發生了較大的變化。但是部分教師由于傳統教學觀念的影響，不能及時的適應新的課程教學，或者在教學中急功近利，依然只重視學生的成績不重視其他能力的培養，使得目前小學語文古詩詞教學中仍然存在著很多的問題。

1.教師缺乏相應的專業水平

新課程改革之后，小學語文課本更多的是現代文閱讀，很多教師就把教學的重心完全放在了現代文上，而忽視了古詩詞的教學。再加上古詩詞相對較復雜，很多老師沒有足夠的耐心去研究古詩詞的教學方法，這對于教師的專業素養的提高也是很不利的[2]。另外，還有一些教師對古詩詞的理解相對較淺，只是按照相關資料書上的內容進行講解。例如在現在的很多語文教學中，教師習慣性的對作者、寫作背景、翻譯成現代文、中心思想進行講授，完全固定化、模式化。教師的講授沒有具體針對思想內容講解，學生對于古詩詞的理解也不夠深入，這種教學效果下學生很難實現對古詩詞的理解。

2.重視背誦，忽視興趣的培養

受傳統的教學方式影響，還有很多教師在古詩詞講解中習慣性的按照模式化的程序快速講解，接下來的時間就是不停的背誦和默寫，以期能夠在考試中按照背誦內容寫，取得高分。但是這樣的教學方式，學生對古詩詞的記憶是暫時的，經過時間的流失，很容易忘記古詩詞的內容，更不能實現學生對古詩詞美感的體會和感受。這就會造成學生缺乏對古詩詞學習的興趣，對于弘揚中國傳統文化也是非常不利的。還有的學生只知道背誦而沒有真正理解古詩詞的意思，學習了和沒有學習的差別不大，個人對古詩詞的興趣更無從談起。

二、提高小學語文詩詞教學效率的方法

1.正確理解古詩詞教學的意義

古詩詞因為其自身所具有的短小、簡潔、有內涵等特點，想要理解其中的意思，需要學生根據現有的只是加上主觀的理解和想象進行創造和補充，這個過程就可以培養學生對語言的感受能力和創新思維能力。這也是小學階段語文學習中加入古詩詞的重要原因。教師在教學中要清楚古詩詞教學的意義，讓學生在課堂上展開想象。古詩詞中的大部分意象在生活中都見過，通過大腦的想象，把這些相關的意象聯系起來，創造一個全新的畫面。這種方式一方面能夠提高學生對古詩詞的理解和感悟能力，另一方面也有助于發揮想象力和創造力，形成獨特的美感。這對于從小培養學生的審美有重要的作用。

2.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，小學生階段是思想相對不成熟，對一切事物充滿好奇，可塑性又比較強的階段。語文古詩詞教學中，教師要充分了解教學的意義，不斷轉變教學方式，采取新的教學形式，以學生為根本進行教學。這樣有利于調動學生的積極性和學習興趣，對于很好的掌握所學的故事詞有重要作用[3]。比如說在對《憫農》進行講解時，先對古詩的大致意思進行講述，讓學生想象農民的工作狀態和艱辛，讓學生在故事中能夠體會糧食的來之不易，既學會了珍惜糧食，又懂得了每一個辛勤勞動的人。講解的過程中，以故事的形成呈現，并穿插一些作者的經歷以及現代人的辛勤勞動狀況，提高學生對勞動的認識，并激發學生的學習興趣。

3.創設情境，引導學生感受意境

在語文古詩詞教學中，教師要學會通過不同的方式和渠道創設不同的情境，引導學生感受不同的意境狀況下，古詩詞所要表達的含義。例如在《贈汪倫》的學習中，可以借助多媒體技術，更加直觀的再現兩位古人分別時的場景。讓學生能夠身臨其境，跟著作者一起感受李白和汪倫之間的友情。再通過設置情境，讓學生自己表達和親人或朋友分別時的情境，更加能夠體會到作者的心情。這對于提高學生對本篇古詩詞的記憶和理解有重要的作用。因此，可以通過借助現代化教學方式進行教學，讓學生能夠親臨其境，一起感受作者的心情。除了多媒體技術，還有很多現代化的教學技術可以使用，要能充分的跟上時代發展，通過新的教學方式應用到實際教學中。這樣既能夠加深對古詩詞的理解，又能夠激發學生對古詩詞的學習熱情，對于實現古詩詞教學的目的尤為重要。

4.教師引導學生自主學習

小學生的可塑性較強，要充分把握這個階段對學生的引導，這對于培養學生自主學習能力有重要的作用。在古詩詞的學習中，除了要激發學生的學習興趣和熱情，還要講授一些相應的方法，引導學生學會自我學習。小學古詩詞教學中主要有兩方面需要掌握的內容，品味語言和體會感情。古詩詞有自身的語言特點，部分省略，語序調換等，在學生不能完全理解時教師要適當的進行引導，讓學生自己發現古詩詞的這些特點，并通過自我學習的方式逐漸的克服。另外在進行有感情的朗讀時，學生要學會自己體會詩中的感情，用自己說理解的的感情去閱讀，同時，還可以和同學進行相互討論和交流，加深對古詩詞感情的認識。并適當的設置相應的意境，在體會古詩詞的過程中進行背誦，而不是一味的機械性背誦記憶。這對于學生朗讀能力的提高和對古詩詞的審美能力的提高都有很大的幫助。

結語

小學階段是學生興趣和能力培養的重要階段，在語文古詩詞教學中，小學老師應該具有相應的知識水平，并不斷的改革新的教學方式，激發學生的學習興趣，體會古詩詞的語言美、意境美，自覺地投入到古詩詞的學習中。這有利于培養學生的興趣和學習能力，從而提高教學效率。

參考文獻

[1]王玲. 小學語文古詩詞教學的改進策略[J]. 考試周刊， 2016（40）：37-37.

[2]嚴曉華， 劉鐵軍. 小學語文古詩詞教學的改進策略[J]. 軟件：電子版， 2016（4）.

[3]楊勝永. 淺談小學語文古詩詞教學存在的問題與改進策略[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2017（12）.