小學語文古詩詞教學的現狀及對策探討

摘 要：隨著中國教育體制不斷的深化改革，小學語文課程標準也跟隨時代步伐而改革，不斷引進更多優秀的古詩詞文學來豐富教學內容，不僅讓學生欣賞和學習中國古詩詞的美，更讓學生在學習古詩詞的過程中體會和傳承我國優良的中華文化傳統。本文將對小學古詩詞的教學現狀進行分析，以北師大小學語文教材為主要分析例子，進而提出提高古詩詞教學效果的對策建議。

關鍵詞：小學語文古詩詞教學現狀提升對策

引言

春秋時期，我國著名的教育家孔子曾經說過：“不學詩，無以言”。這一句話就深深地體現出古代中國文人對于詩詞創作和學習的高度贊揚和肯定，認為學習詩詞是表達自我想法，傳情達意的重要途徑。今日，中國教育體制不斷改革發展，古詩詞成為了小學語文的重要組成部分，例如在北師大版的小學語文教材中，六年的語文教學要求學生學習和掌握七十幾首古詩詞，其中部分更是需要背誦默寫。然而小學語文古詩詞教學現狀并不太理想，還需要繼續改進，提高教學效果。[1]

一、小學語文古詩詞的概述

中國古代，盛行詩詞這一特別的文體，講究格式、音律和韻律，從西周至春秋時期的《詩歌》到戰國時期盛行的《楚辭》，從唐朝流行的詩歌到宋朝流行的詞再到元朝流行的曲，詩詞巨匠不斷涌現，詩詞精品層出不窮，廣為流傳至今。古詩詞的表現手法繁多，詩詞曲、賦比興，格式韻律各不相同，運用于描寫各種不同的題材內容。古詩詞憑借其獨特的魅力和傳播影響力，時至今日，依舊對現代中國人有著重要的教育意義。[2]

二、小學語文古詩詞教學的現狀分析

1.小學語文古詩詞教學思路傳統陳舊

部分小學語文老師仍帶有陳舊的教學理念，在開展小學語文教學中過于注重古詩詞的背誦默寫、重視詩詞句子解釋、而忽視了讓學生在課堂中對古詩詞的感性思考和意義領悟。大量古詩詞的機械化朗讀背誦并不能讓小學生自發地進行思考理解，與現代文文法有較大差距的古詩詞對于小學生來說往往顯得更加晦澀難懂，生硬無趣的古詩詞背誦只會讓學生容易產生抗拒的心理，影響學習效果。沒有真正理解古詩詞深層含義的機械式背誦，最終只會讓學生陷入只懂詩詞句子，不懂詩詞含義的尷尬局面。

2.小學語文古詩詞教育趨向“應試化”

現有的教學模式主要是以“應試化”為主要的核心理念，弱化對學習過程的觀察考核，而是讓最終成績來體現教學學習成果，一定程度上阻礙了學生的全方位發展。有不少的小學在開展語文課堂教學的時候是以考試大綱為主線，以幫助學生高考獲得優異成績為基石，把教學中心放在了應試上，對于重點考核的古詩詞進行更大量的題型訓練，而忽視了對于學生鑒賞和學習運用古詩詞能力的培養，讓學生陷入被動接受古詩詞知識的傳輸，不能真正了解古詩詞的深刻含義，更無法從學習古詩詞中培養自身的文學欣賞能力。

3.小學語文老師對古詩詞重視程度不高

古詩詞雖然作為中國傳統文化的重要組成部分，但在現代文盛行的今天，古詩詞的使用已經變得越來越少，真正懂古詩詞的人也為數不多，很多小學語文老師其實自身對于古詩詞的素養并不以一般人高出太多，與現代文教學相比，對于古詩詞教學的重視程度較低，往往是淺嘗輒止、不再深究。以北師大版小學語文教材為例，六年的教材中共七十幾首古詩詞需要進行教學講解，古詩詞占整體語文教材的比例不高，相對應的在安排古詩詞教學時間上就會有所放輕，更加偏向于將語文教學的側重點放在現代文學上。

三、提高小學語文古詩詞教學效果的對策建議

1.寓教于樂，創設課堂互動情景

興趣是學習最大的老師，對一樣事物抱有強烈求知和興趣的時候，往往能夠加速對事物的了解和認知，尤其對于小學生來說，對語文古詩詞學習抱有強烈探究興趣的時候，將會極大地提高他們的學習效果。在課堂上，老師可以寓教于樂，在課堂上創設情境互動環節，讓學生在特定的環境下對古詩詞學習產生感性的認知，以游戲等生動有趣的形式將學生的注意力集中起來，讓學生在課堂活動中邊玩邊學。例如，在使用北師大版小學語文教材的課堂上，可以選取其中的幾首貼近生活的詩詞，如詠鵝、詠柳、游子吟、元曰等詩詞，讓學生以短劇表演等形式展示，讓學生可以全身心投入到古詩詞的意境當中，發揮自己豐富的想象力，在表演中促進古詩詞的學習。[3]

2.鼓勵學生課堂交流，激發學生思考熱情

交流可以產生思維的碰撞，在不同思維的交流融合下，會產生出更加新鮮的想法。小學生處于人生觀、價值觀、世界觀初步形成的階段，接觸很多事物都是第一次，缺乏經驗的指導往往會導致思想的不成熟，而在語文課堂上古詩詞的學習中，由于古詩詞文體的獨特性，理解難度較大，小學生通過獨立思考難以得出正確的認識，這時候需要老師進一步引導學生進行小組、集體等課堂交流，鼓勵學生暢所欲言、各抒己見，激發學生思考和表達的熱情，也為學生未來的學習生活建立起基礎。

3.發動學生與家長共同在生活中學習品味古詩詞

家長是孩子的第一任教師，言傳身教往往比其他任何的教育方式更加有效。讓學生在家長的陪同下，培養起閱讀、欣賞古詩詞的習慣，在家庭學習的環境中加深對古詩詞學習的熱情。例如在學習北師大版小學語文教材詠柳的時候，學生家長可以通過帶孩子外出觀察柳樹的形態，讓孩子親身實地感受詩人在贊美柳樹時的心境想法，讓孩子在學習賞析古詩詞的過程中也增加自己的見識和觀察能力，家長應該盡可能地增加陪同孩子一起學習一起進步的時間，養成家庭閱讀古詩詞的良好習慣。

結語

學習古詩詞，對于小學生來說不僅是讓他們了解和學習中國古代文化的重要部分之一，更重要的是讓他們在學習古詩詞的過程中提高自身文學欣賞能力和閱讀能力，為日后的語文課程學習奠定扎實的基礎。古詩詞，作為中國傳統文化的優秀沉淀，在現代必須得到重視和傳承發揚，唯有從小學抓起，讓國民從小接觸古詩詞文學，培養起欣賞和珍視的態度，讓學習古詩文真正融入生活而不再僅僅是浮于課堂上的短暫學習，讓古詩詞發揮真正的魅力。

參考文獻

[1]高宇. 小學語文古詩詞教學的現狀及對策探討[J]. 教學研究，2016，（10）.

[2]程輝.小學語文古詩詞教學現狀分析及對策[J]. 江西教育，2015，（27）：47-47.

[3]張亞寧.淺談小學語文古詩詞教學中的問題及對策[J].好家長，2016，（34）.

作者簡介

謝春英（1977.01—），女，安徽省桐城市嬉子湖輔導小學，小學高級教師