淺析小學語文課堂教學中的語言藝術

摘 要：隨著社會的不斷進步，人們對于教育的關注度有了很大的提升，教育教學質(zhì)量的提升是一項重要的工作，需要改進的不只是教學方式，還包括教學內(nèi)容。對于小學語文的教學必須要掌握課堂教學中的語言藝術，教師在教學過程中首先要做到語言規(guī)范，用詞得當，表達形象生動，這樣才能很好的在課堂中表現(xiàn)語言的藝術美，進一步影響小學生在學習語文時形成語言美感。所以，本文就從小學語文課堂教學中的語言藝術進行分析。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 語言藝術

人們進行交流表達時都會運用語言，語言是人類表達的工具，通過詞匯之間的組合能夠很好的構(gòu)成語句，進一步形成段落，這樣的藝術構(gòu)造能夠充分表達人類的情感，所以，語言的藝術之美在語文課堂教學中很重要。教師是學生學習道路上的指路明燈，教師在教學過程中必須要準確表達自己所講解的內(nèi)容，運用標準的普通話教學，讓小學生從小就培養(yǎng)良好的語言習慣。對于小學語文課堂教學中的語言藝術的提升，很大程度上要依賴于教師的教學，所以，如何提高語文課堂教學中的語言藝術就是一項重要教學任務，需要每位教師高度認識這個問題[1]。

一、小學語文課堂教學中語言藝術的重要性

1.促進小學生形成良好的語言習慣

小學生處于對各類知識充滿好奇心的階段，在這個階段進行語言藝術的培養(yǎng)，能夠很好的促進小學生形成良好的語言習慣，繼而形成自己的語言藝術。一旦教師在小學語文課堂教學中出現(xiàn)沒有運用標準的普通話進行教學，或者是表達不清楚，用詞不準確等問題，就會誤導小學生，影響小學生培養(yǎng)自己的語言藝術。例如：某些偏遠的鄉(xiāng)村小學，少數(shù)語文教師在教學過程中帶著當?shù)乜谝魹閷W生教學，導致班級的學生說話都帶有當?shù)乜谝簦艽蟪潭壬嫌绊戇@些小學生培養(yǎng)自己的語言習慣。

2.有利于提高小學語文課堂的教學質(zhì)量

小學語文教學的教學內(nèi)容在不斷的更新，小學生在語文課堂中學習到更多優(yōu)秀的名言名句，體會到更多人物不同的生平事跡，感受更多的社會情感，所以，小學語文教學是一門重要的文學藝術課堂。很多教育家都指出教學過程中語言藝術的培養(yǎng)是很關鍵的，一堂生動的語文課堂教師必定是語文素養(yǎng)比較高的，能夠聲情并茂的講解課文中的內(nèi)容，用語言表達情感，使得整個課堂都有了語言藝術。教師在不斷培養(yǎng)學生具備良好的語言藝術時很大程度上也是將語文課堂的教學質(zhì)量不斷提高，讓整個學校的語文教學質(zhì)量有所提升，同時也在潛移默化中培養(yǎng)了學生的語言藝術[2]。

二、小學語文課堂教學中的語言藝術

1.生動形象的語言藝術

語文教學對于很多教師來說都是一門藝術的提升，通過給學生講解文章中寫作手法以及人物情感，不僅僅對學生有所啟發(fā)，對于教師而言也是一種語言藝術的培養(yǎng)塑造。老師將名篇名句用專業(yè)的教學方法講解一遍，很多小學生在學習的過程中并沒有真正理解該篇文章的主要思想，只會使得學生呆板的背誦文章，并沒有達到語言藝術培養(yǎng)的作用。然而，教師通過生動形象的表達方式來講解文章，正好能夠迎合小學生想象力豐富的特征，直接講解會讓學生覺得枯燥，換成其它方式就能讓學生容易理解，也能提高學生的學習興趣。例如：在講解“躁”與“燥”時，如果老師直接告訴學生這兩個字讀音相同，那么學生很難理解，但是老師可以換種講解方式，急躁的“躁”是因為生氣導致跺腳，是足字旁，而干燥的“燥”是因為天氣炎熱，像火烤一般，所以是火字旁[3]。

2.幽默性的啟示性語言藝術

幽默風趣的語文課堂是比較受歡迎的，如果一節(jié)語文課堂比較嚴肅呆板，沒有任何的活力，那么講臺下的學生不是昏昏欲睡，就是在做其他的事，這樣的教學方法不會提升教學質(zhì)量。所以，在培養(yǎng)學生的語言藝術方面，幽默風趣也是一個關鍵詞，教師在講解語文知識的過程中運用生動詼諧的語言，能夠讓學生在愉快的學習環(huán)境中學習到新的內(nèi)容。例如：在講解《丑小鴨》一文時，教師可以組織學生開展情境劇，學生在這樣歡樂的教學氛圍中能夠很好的學習文章的中心思想，進一步掌握文章的語言魅力。同時，教師可以自己為學生示范如何閱讀該文章，模仿各個角色的聲音，讓學生能夠體會語言在不同的聲調(diào)下也有不一樣的藝術美感。

三、提升小學語文課堂教學中語言藝術的措施

1.重視語言藝術的作用

很多學校在小學語文教學任務上多注重學生的學習成績，對于培養(yǎng)學生的語言藝術并沒有過多的重視，認為語言藝術的培養(yǎng)是學生在說話過程中培養(yǎng)的，教師沒有必要進行專門的教學，正是這樣的思維導致學生在語言藝術的培養(yǎng)方面很弱。所以，學校要積極組織教師參加語言藝術培養(yǎng)的講座，讓教師高度重視培養(yǎng)學生的語言藝術是一項重要工作，改進教學方式，讓學生在學習中培養(yǎng)自己的語言藝術。

2.教師要提升專業(yè)能力

目前很多教師都存在專業(yè)能力不足的問題，導致在教學過程中出現(xiàn)用詞不得當，表達不清楚的問題，使得很多小學生在學習過程中接受了錯誤的內(nèi)容，對于培養(yǎng)小學生的語言藝術沒有多大的作用。所以，教師要積極更新自己的知識庫，拓寬知識面，鞏固自己的專業(yè)知識，學校也可以組織一些教師深造，讓語文教師學習更優(yōu)秀的教學模式，再結(jié)合語文教學內(nèi)容，更好的為學生提供語言藝術培養(yǎng)的服務[4]。

結(jié)語

語言藝術的培養(yǎng)需要教師以及學校的高度重視，從根本上認識語言藝術培養(yǎng)的重要性，為學生提供專業(yè)的教學內(nèi)容，教師也要積極充實自己的知識庫，提高專業(yè)能力，促進小學生培養(yǎng)自己的語言藝術。

參考文獻

[1]張巧書.小學語文課堂教學的語言藝術[J].學周刊，2012，（1）：142.

[2]夏海玉.淺析教學語言藝術對小學語文課堂的作用[J].教師，2012，（33）：58.

[3]周本香.淺析小學語文教學的語言藝術[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014，（2）：116.

[4]龍美華.關于小學語文教師課堂語言藝術的思考[J].考試周刊，2012，（14）：40-41.

作者簡介

尹超（1970.11—），男，本科學歷，小學一級教師。