小學生常用文具安全性問題及解決策略探析

周君梅

摘 要：文具是小學生日常學習的好幫手，但對于文具的安全性問題，如果選擇和使用不當，往往給小學生帶來傷害。探析小學生日常文具的安全性危害，一方面表現(xiàn)為文具本身的設計因素，另一方面歸結(jié)為使用者的行為不當因素。通過對日常文具安全性問題特征的梳理，提出積極的細節(jié)設計與改進策略。

關鍵詞：小學生 日常文具 安全性 解決建議

在小學生日常學習中，文具的使用幾乎無處不在，而藉由文具誘發(fā)的各類傷人事故，也讓更多的人關注文具安全性問題。據(jù)報道，某小學學生利用圓規(guī)、碳素筆在其他學生胳膊上、腿上扎了幾十個眼兒；還有某小學一年級學生誤吞筆帽而堵塞氣管，致使口唇紫紺、大小便失禁，嚴重危及生命。關注學生安全，積極從日常文具的使用和選擇中，就其可能安全性問題展開探析，并結(jié)合小學生行為特點，修正小學生不良的文具使用習慣，增強日常文具的使用安全意識，為小學生的健康成長創(chuàng)造有利條件。[1]

一、小學生常用文具存在的安全性問題

依照國家《學生用品的安全通用要求》，對小學生日常文具本身產(chǎn)品的安全性提出了相關規(guī)定。比如對于筆帽，要預留足夠的空氣通道，而對于市場上出售的很多卡通型自動鉛筆，很多筆帽都沒有留空；一些小學生的多功能文具盒，按鈕設計上采用鋼性構(gòu)件，彈性很強，使用不當可能彈傷學生的手指、眼睛；有些作業(yè)本所選用的紙張?zhí)祝焕趯πW生進行日常使用，過于發(fā)白的紙張在燈光下刺激眼睛，也會影響視力下降。從文具的危害因素來看，主要有化學安全性問題，物理性安全問題。比如修正液，在構(gòu)成上以苯等揮發(fā)性強的氣體為主，如果人體長期吸入苯，可能誘發(fā)再生障礙性貧血，嚴重者導致白血病；一些油畫棒、水粉顏料中含有重金屬，如鉛、汞等，被學生咬食后可能積蓄于體內(nèi)，危害健康；一些膠粘性固體膠、液體膠，也因含對人體有毒的揮發(fā)性氣體，通過手指被學生吮吸到體內(nèi)，也會誘發(fā)傷害。對于物理性安全問題，比如一些邊緣尖銳的剪刀、帶有銳利毛邊的繪圖直尺、以及三角板，有可能被學生作為玩具而傷害人體安全。[2]

二、小學生行為特征帶來的文具安全性隱患

小學生因身心成長還不成熟，往往具有幼稚、莽撞、無心的行為特征。特別是在小學低齡階段，由于缺乏應有的自制力，對日常文具自身的安全性危害認識不夠，好動，喜好打鬧，往往因情緒沖動而利用文具來攻擊同學；一些學生好奇心重，探索欲強，對一些功能性文具、結(jié)構(gòu)設計獨特的文具進行體驗探索時而形成自傷；一些小學生缺乏良好的行為習慣，喜歡咬筆頭、吞筆帽，玩文具，利用三角板或帶尖的文具進行玩，而誘發(fā)文具刺傷事故。在小學生文具功能設計上，盡管技術和結(jié)構(gòu)相對單一，但其安全性問題多表現(xiàn)在細節(jié)設計上。比如一些帶有香味的文具，脫離了一般文具功能性要求，而在材料選擇上，添加一些揮發(fā)性原料，特別是劣質(zhì)的芳香類文具，與國家相關安全標準嚴重不符。看似簡單的文具細節(jié)，對于小學生來說卻有著嚴重危險。因此，立足小學生日常文具的安全性問題，就其材料、選擇、細節(jié)設計、使用等方面展開探析，來提升文具質(zhì)量，呵護學生安全。

三、解決小學生常用文具使用安全性的策略

1.強調(diào)文具細節(jié)處理，提升安全保障水平

我國是學生文具的生產(chǎn)與出口大國，在文具安全性設計上，要從產(chǎn)品質(zhì)量上明確其環(huán)保、衛(wèi)生、安全標準，保障小學生的身體健康。2008年4月1日《學生用品的安全通用要求》正式實施，作為國家強制性標準，將文具的安全性問題作為重點。比如在文具的物理層面安全性上，對書寫筆、修正筆、記號筆、水彩筆等筆帽體應該預留至少6.8平方毫米的空氣通道；對于文具盒的設計要對可觸及的邊緣、邊角進行處理，不能有毛邊、尖銳處；對一些金屬類文具，外露的螺栓等末端要進行處理，不能存在毛邊毛刺，誘發(fā)危害。從這些規(guī)范、要求來看，盡管國家也對學生文具做出了細化要求，但有些標準還不夠，比如一些橡膠塑料制品中有毒物質(zhì)超標問題，固體膠、液體膠有害化學溶劑超標問題明確不夠，還需要進一步完善制度措施，從生產(chǎn)源頭、市場管理等方面來提升文具的安全性。

2.加強文具創(chuàng)新設計，改善文具整體安全性能

通過對常用文具安全性問題的分析，很多安全問題并非缺乏安全標準，而是在功能上、設計上缺乏細節(jié)創(chuàng)新，使其存在安全隱患。比如對于圓規(guī)的定位，常用尖角時很容易被充當傷人利器，即便有安全標準也難以解決“尖銳”的問題。因此，在設計創(chuàng)新上，可以從細節(jié)入手，來改變產(chǎn)品的形態(tài)。比如對圓規(guī)的尖角長度縮短至2毫米以內(nèi)，并放大尖角尺度，降低其對人體的傷害程度。還有日常文具中的三角板、量角器都是獨立的三件，三角板有直角、45度角、30度角、60度角，雖然便于學生使用，但卻存在較大安全隱患。如果采用負三角文具設計思路，將三角板與量角器進行拼合，以內(nèi)置三角板形態(tài)，減少其尖角帶來的安全性問題。同時，針對量角器的直邊，也可能存在尖角傷人風險，因此，可以對量角器的兩邊做出圓角邊，對關鍵細節(jié)進行處理后，既不影響其使用功能，又提升了文具的整體安全性。

3.加強文具使用安全教育，培養(yǎng)小學生良好習慣

從一些文具誘發(fā)的安全性事故來看，小學生自身不良的行為習慣也是重要因素。比如一些學生在平時學習中喜歡舔吮文具，而對于一些劣質(zhì)的文具，往往含有有毒、有害物質(zhì)，嚴重危害學生健康；對于一些含有重金屬的蠟筆、油畫棒等文具，在選購與使用時，不要揭掉油畫棒上面的卷紙，不要養(yǎng)成含咬、吸吮筆的習慣，在使用后要及時將手洗凈；對于修正液中可能存在有毒氣體，切莫舔食，如果不慎弄到皮膚上，要及時用水沖洗干凈，養(yǎng)成良好的文具使用習慣。

4.加強文具市場監(jiān)督，杜絕低劣不安全文具的出售

從文具安全性管理來看，市場監(jiān)管部門要切實履行好自身職責，對市場銷售的各類文具，依照相關規(guī)定、安全要求進行嚴格監(jiān)督，特別是對于一些文具中可能存在重金屬、有毒、有害物質(zhì)的限量問題，要進行查處，維護文具市場安全。家長在為孩子購買文具時，要關注產(chǎn)品質(zhì)量及說明書，對品名、型號、標準、生產(chǎn)商、地址以及有無安全警示標識等進行鑒別，確保文具安全、環(huán)保。

參考文獻

[1].關注文具質(zhì)量安全 呵護學生健康成長[J]. 福建質(zhì)量技術監(jiān)督，2014，（08）：32-33.

[2]馬萍. 學生文具產(chǎn)品質(zhì)量安全知識[J]. 中國標準導報，2014，（03）：82-84.