初中后進生教育轉(zhuǎn)化的做法及思考

王愛芹

摘 要：后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，是每位教育工作者義不容辭的責任，不單單是班主任面臨的問題，也是每名任課教師必須研究思考的一個重要課題。本文主要從四個方面淺談作者如何對后進生進行教育轉(zhuǎn)化的做法和思考。

關鍵詞：后進生 教育轉(zhuǎn)化 做法 思考

后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，是每位教育工作者義不容辭的責任。每個學校，每個班級都會有這樣或那樣的后進生，為教育教學工作帶來一定的困難，怎樣才能讓這些后進生有所轉(zhuǎn)化，不單單是班主任面臨的問題，也是每名任課教師必須研究思考的一個重要課題，它直接關系到課堂教學紀律、教學效果和學科教學成績。如何做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，作為任課教師，談談我在實際教學中的做法及思考。

一、分析成因，因材施教

后進生的形成有諸多原因，通過近幾年的教學總結(jié)，我整理了后進生形成的一些共性原因，有的來自于社會上的不良現(xiàn)象，有的來自于家庭教育的失誤，更多的是由于學生自身學習狀態(tài)方面的原因，具體表現(xiàn)在：學習信心上，多數(shù)后進生雖具有想學好的動機，但由于長期失敗的經(jīng)歷，往往自信心不足。學習態(tài)度上，根本沒有把心思用于學習，上課經(jīng)常走神，注意力不集中，不積極思考問題，導致課堂效率低下，長期以往最終成為了后進生。因此，我深入了解掌握了不同后進生的實際情況，因材施教，有針對性的開展教育轉(zhuǎn)化工作。對于受社會不良現(xiàn)象影響的學生，我與后進生面對面分析當前社會不良現(xiàn)象的危害，多鼓勵他們參加班級活動，盡量減少不良現(xiàn)象的影響；對于因家庭教育后進的學生，我多次進行家訪或?qū)⒓议L請到學校來，了解學生家庭教育的實際情況，爭取家長的配合；對于學生自身學習狀態(tài)差的學生，我懷著一顆“愛心”和高度的責任心，用循循善誘的教育方法，取得他們的尊敬和信任，學生信任我了，就會主動向我反映自己的真實思想和學習情況，也樂于接受我的教育、幫助和學習方法的指導。

二、發(fā)現(xiàn)亮點，適時鼓勵

后進生常常因受到老師的批評，同學的嘲笑，家長的訓斥，而感到在班級中抬不起頭來，老是覺得自己不如別人，于是進取向上的心理便失去了平衡，往往會消極地對待學習。其實，后進生并不是在所有方面都后進，他們也有自己的優(yōu)點和亮點。因此，我在實際教學過程中，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點，適時地進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，使他們認識到自己并不比別人笨，自己一定能夠?qū)W好。例如剛畢業(yè)的九年級一班朱利波同學，自律守紀差，學習成績差，上課不是與周圍同學說笑，就是埋頭睡大覺，讓任課教師很頭疼。一次課堂上，我讓他回答問題，他站起來后很驚訝，沒想到我還會關注他，我注意到他眼神里面的感動。下課后，我找他談了心，了解到朱利波在小學階段還是優(yōu)秀學生，只是進入初中后由于家庭原因缺了很長時間的課，導致成績下滑很快，從而越來越?jīng)]有信心，成績也越來越差。通過談心，我還了解到他很喜歡朗讀，由于自己成績差，上課朗讀時他根本不參與。此后，我一有機會就鼓勵朱利波來給全班同學朗讀，隨著他在班級中被關注度的提高，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上開小差、做小動作的次數(shù)明顯少了，做事情多了幾份自信，最后學習成績也有了明顯的進步。

三、做足備課，激發(fā)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師。”美國著名心理學家布魯納也認為最好的學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)在興趣。要想使后進生有學習的欲望，主動去提取知識，我們必須在教學中做足備課，努力激發(fā)后進生的學習興趣。我主要做到了以下幾點：一是在備課上下足功夫。只有備好課才能上好課，才能使老師的課生動有趣。在備課過程中，我在認真寫好教案的基礎上，充分備好“學案”，對上課過程中可能出現(xiàn)的新情況進行充分預測，對學生的學習特別是后進生的接受能力作盡可能的考量，充分調(diào)動包括后進生在內(nèi)的全體學生的學習興趣。二是在教學內(nèi)容上力求新穎。初中學生好奇心強，樂于接受新事物。教師如果能用現(xiàn)代的科學的新成果新材料、最新的實事去說明老問題，證明老原理，學生包括后進生又何嘗不愿意去學習呢？所以我在學習工作和日常生活中特別注意時政學習，經(jīng)常看報紙、看電視、瀏覽網(wǎng)絡，時時收集國內(nèi)外重要的新聞，遇到與講課有關的材料就把它充實到課堂上去。例如，中央電視臺《今日說法》節(jié)目中有好多的事例就可以和教材內(nèi)容結(jié)合，我也通過以案說法、全員參與、教師評說的方式講授，這樣的課不僅有說服力，而且還使學生有新鮮感，特別是后進生更是樂于接受。三是在教學方法上忘情投入。要想上好一堂讓學生不厭倦、學習自覺性差的學生都愿意上的課，除了在備課和教學內(nèi)容上下功夫外，教學方法的運用也很重要。在教學中，我多次嘗試采用啟發(fā)式教學法、解扣法、案例法、言傳身教法等多種方法，通過教學方法的變化來激發(fā)學生的學習興趣。在講課中能用生動通俗語言講的，絕不用晦澀難懂的術語，多問“表現(xiàn)哪里”、“為什么”、“怎樣理解”、“怎樣做”，從而啟發(fā)學生積極主動的思維，然后留一些思考的空間，照顧后進生的思考狀況，從而使課堂由你講我聽，變?yōu)楣餐瑓⑴c。

四、強化勤奮，克服惰性

有些后進學生，并不是先天智力差，而是由于學習中的惰性造成的。一是貪玩，缺乏上進心，學習稀稀拉拉，邊學邊玩，作業(yè)完不成；二是受新時期“讀書無用論”的影響，從思想上根本就不愿去學習，最終導致學習成績差成為后進生。九年級三班的李衍旭就是因?qū)W習上的惰性而漸漸成為后進生的。針對李衍旭的情況，我對他講社會現(xiàn)實、講未來社會發(fā)展的美好前景以及對人的要求，不斷從思想上消除“讀書無用論”給他帶來的負面影響，激發(fā)他學習的動機和勤奮點；接著我對他加強督促，每天抽出一定的時間給他補課，擠時間把他以前落下的課程補上，并結(jié)合當前的例子對他進行教導，讓他明白學習的重要性。經(jīng)過一段時間的引導，教育，他最終擺脫了學習松散，不求上進的狀態(tài)，學習比以前勤奮了，學習成績也進步了很多。

總之，后進生的教育轉(zhuǎn)化是一項長期復雜的工作。讓我們恪守“沒有永遠的差生，只有暫時的差異”的教育信條，對后進生因材施教，多發(fā)現(xiàn)他們的亮點，多激發(fā)他們的學習興趣，運用愛心與智慧促使他們轉(zhuǎn)變學習觀念、克服學習惰性，從而達到教育轉(zhuǎn)化后進生成才的目的。