對初中語文作文教學的思考

摘 要：本文以初中語文作文教學的現狀分析為出發點，并在堅持可操作性與高效性原則下，優選現代化的作文教學措施與教學方式，有效解決當前初中語文作文教學存在的諸多現實問題，幫助初中語文作文教學實現質的發展與突破。

關鍵詞：初中語文 作文教學 教學策略 新課改教育

作文教學是初中語文教學的重要組成部分，也是語文教學的核心與難點，始終關注初中語文作文教學質量與教學效率的提高，實現作文教學現實價值的最大化是當前初中語文教育改革與創新的重要任務。尤其是在素質教育與新課改教育政策的影響下，關注學生情感態度目標的培養，鼓勵個性化表達，激發創新精神和培養適應社會實際需要的作文能力是初中語文作文教學的重中之重，也是衡量初中語文作文教學成效的重要標準。[1]

一、初中語文作文教學的主要問題

作文教學在初中語文教學中的重要性與必要性不言而喻，為提高初中語文作文教學質量的教學效率，絕大多數教師付諸諸多實踐與努力，切實取得了明顯的成效。但不可否認的是，由于受到種種因素的影響與限制，現如今初中語文作文教學依然存在著許多問題需要我們去分析與探討。[2]

1.教學方式僵化，教學成效有限

教學方式與教學手段的創新與改革既是有效提高學生學習興趣與學習積極性的重要方式，也是活躍初中語文作文課堂教學氛圍的重要保障。但目前就我國絕大多數初中語文作文教學現狀來看，教學方式機械、僵化，教學手段缺乏變化性的現象廣泛存在，初中語文教師既沒有根據教學任務與教學內容的變化優化教學方式，也沒有根據學生的學習情況改革與創新教學手段，導致作文課堂教學死氣沉沉，長期以往，必然會讓學生失去學習主動性，導致初中語文作文教學成效極為有限。[3]

2.考核方式不科學，教學目標應試化

由于長期受到應試教育的影響與限制，初中語文教師將作文教學的根本目標設置為學生學習成績的提高，片面地要求學生背誦、記憶名段名篇，并強調對應試作文結構的分析，要求學生嚴格按照此結構不斷聯系寫作，忽視了作文教學重在培養學生審美能力、語言組織能力與語言表達能力的任務，割裂了初中語文作文教學與實際生活的密切聯系，導致初中語文作文教學淪為應試教育的附庸，其實際教學價值無法凸顯，也與新課改教育理念與素質教育根本理念背道而馳。

3.教師主導為主，學生參與性不強

學生本位是素質教育與新課改教育政策的基本原則，教師引導，學生成為初中語文作文教學的主導是作文教學的最佳教學模式。但目前我國大多數初中語文教師依然沿用傳統的滿堂灌教學方式，教師將主要精力集中在寫作方技巧的教學上，既沒有交給學生積累素材、搜集素材、整理素材的方式，也沒有在作文教學中滲透美學教育、學習習慣的教育等等，使初中語文作文教學無法走出教師主導，學生被動求知的惡性循環，這是使我國初中語文作文教學長期滯后，無法取得突破性進展的主要原因之一。

二、優化初中語文作文教學的具體措施

根據初中語文作文教學的理念與目標，立足于當前我國初中語文作文教學的現狀，我們可將優化初中語文作文教學的具體措施歸納為三個方面：

1.創新與調整教學方式與教學手段，凸顯初中語文作文教學實際成效

興趣是激發學生學習積極性與學習欲望的根本保障，也是有效改善我國初中語文作文教學成效有限的主要方式。具體來說，教師要注重教學方式與教學手段的創新，綜合使用情感激勵法，小組教學法，啟發性教學法等多種教學方式，讓課堂教學氛圍更為輕松、活潑。比如，教師可以把學生劃分為學習小組，設置“變化的云”，“秋天的美景”等等寫作課題，鼓勵小組成員在課后通過分工合作的方式，積累素材，完成寫作，并在課堂教學環節進行小組評比，從而在班級中形成人人爭先的良心競爭氛圍，讓學生切實體會到作文學習的樂趣。

2.改革作文考核形式，重新確定作文教學目標

改革初中語文作文考核形式，重新確定作文教學目標是當前初中語文作文教學改革的核心任務，在今后的實踐教學中，教師除了堅持傳統筆試的考核方式之外，還可以采用現場考核的方式，創新實施“說作文”的方式，提前設置說話主題，比如“難忘的秋日美景”，“媽媽的手”，“假如回到昨天”等等，要求學生現場抽取，并給與學生充足的思考之后，要求學生現圍繞主題講述自己的所思所想，進一步改變初中語文作文教學應試化、結構化的現狀，顯著提高學生的語言表達能力與語言組織能力，同時促使語文作文教學改革能夠實現跨越性的發展與進步。

3.推行學生本位教學原則，實踐素質教育基本精神

促使學生養成研究性與主動性的學習習慣，提高學生的審美能力是初中語文作文教學的基本理念，我們在推進作文教學改革的過程中，要以素質教育與新課改教育政策的基本精神為指導，切實推行學生本位的教學原則，比如教師可以在班級中推行“一日教師”的教學方式，由學生輪流擔任教師角色，鼓勵學生自主設計教學任務，選定教學方式與教學手段，策劃教學活動與教學環節，在整個過程中，教師可以給予學生必要的支持與鼓勵，幫助作文教學順利推進，并通過此種方式給予學生獨立思考的機會與平臺，讓學生在潛移默化間掌握作文學習的重擔與難點，體會作文學習的內在美，大幅度提高初中語文作文教學質量與教學效率。

結語

總之，在初中語文作文教學中，只有充分地把握住作文教學存在的問題，并且對這些問題進行認真分析，革新作文教法，改變作文批閱方式，在作文教學中，進行科學有效地指導，鼓勵學生多進行寫作素材積累，要求學生所思考、多積累、多寫作，在長期的練習與有效的教學中，提高學生的寫作能力與寫作欲望，并且以此為出發點推進初中語文作文教學改革得以順利推進，使之成為實踐素質教育與新課改教育政策精神與理念的重要陣地。

參考文獻

[1]劉映霞.新課標喜愛初中語文作文教學教法探討[J]，中國校外教育，2015（9）：32.

[2]馬國茂.初中語文作文教學的優化策略探索[J]，亞太教育，2016（3）：110.

[3]吳蓉.初中語文作文教學的困境分析與對策[J]，讀者與雜志，2015（7）：47.

作者簡介

羅玉紅（1975年—），男，漢族，云南省大理州彌渡縣人，大理州彌渡縣，本科，中學語文高級教師，從事初中語文教學。