高中化學教學方法探究

郭英梅

摘 要：高中化學教學宗旨是引導學生走進化學、認識化學，從而學會研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序，對自然界中的化學元素有正確的認識，有趣、高效的教學方法對于學生學習知識非常重要。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，對高中化學教學方法進行探究，希望對促進高中化學教學效率和質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學 教學方法 學習興趣 記憶方法

從目前高考成績分布來看，高中化學占據(jù)很大比例，從社會生產(chǎn)實踐來看，化學與工業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，化學的學習成為學生今后人生發(fā)展的重要影響因素，為此全面提高高中化學教學質(zhì)量，不僅是為了增強學校綜合辦學水平，也是為學生今后的人生發(fā)展和從業(yè)方向提供更多可能性。

一、激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣

前人有言：“興趣是最好的老師”，所以在高中化學教學活動中激發(fā)并培養(yǎng)學生學習化學知識的興趣非常重要，興趣是學生有選擇的、積極愉快學習的基本動力，是推動學生進行自主學習的源泉，學生只有對學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣，才能做到專心聽講、積極思考、認真回答問題，從而學到更多新的知識。那么對于高中化學教師而言，應(yīng)當思考的問題是如何激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣，首先可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設(shè)問題情境、提出問題；設(shè)置故事情境、引發(fā)學生求知欲；創(chuàng)設(shè)生活情境、激發(fā)學生求知欲；營造良好的學習氛圍、幫助學生培養(yǎng)學習興趣；設(shè)置教學懸念、吸引學生學習注意力等。[1]

引導學生明確化學知識的探究目標、確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學生對新知識學習的積極性和主動性，例如在“離子反應(yīng)”知識學習之前，通過復(fù)習提問引導學生將知識串聯(lián)起來，比如“根據(jù)學過的知識給化學物質(zhì)分類、回答什么是電解質(zhì)？什么是非電解質(zhì)”等問題，讓學生感知知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，而不會對新知識產(chǎn)生陌生感。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，也是與生活情境息息相關(guān)的一門學科，因此在教學活動中，可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，滿足學生經(jīng)驗和認知發(fā)展的需求。例如在“化學能與電能”知識學習過程中，教師可以引導學生利用日常生活中常見的蘋果、橘子等水平來制作原電池；創(chuàng)設(shè)生活化情境取材簡單、制作方便、實驗操作便利，學生在自己動手操作過程中對知識產(chǎn)生更加深刻的理解和認知，也能讓學生體會到化學知識的實用價值，從而達到幫助學生激發(fā)和培養(yǎng)學習化學知識的教學目標。

二、注重開展探究性合作學習

隨著新課程改革創(chuàng)新的不斷深入，勢必要落實到關(guān)于學習模式的轉(zhuǎn)變，為此新課程標準增加了諸多綜合實踐活動版塊，其中最重要的內(nèi)容之一就是探究性合作學習模式，這種學習模式的構(gòu)建是建立在學生基于自身興趣發(fā)展，在教師的指導下，從自然、生活和社會中選擇和確定自己探究專題，從而主動、有創(chuàng)意的獲取知識、應(yīng)用知識，并靈活運用理論知識解決實際生活、生產(chǎn)中的問題。因此在高中化學知識學習過程中，采用探究性合作學習方法非常重要，小組成員通過討論和交流獲取到知識，將在學生學習生涯中留下深刻的印象和影響。[2]

例如在《鹽類的分解》知識學習過程中，為了讓學生對鹽類化學知識有更加深入的理解和認知，引導學生思考水溶液中顯示堿性的因素可能有哪些，利用探究合作方法對猜想加以驗證，在筆者給出這樣的教學要求之后，學生們歡呼雀躍，這對于平時對化學知識是一次挑戰(zhàn)機會，也是深入了解自己感興趣知識的機會，同學們根據(jù)自己掌握的知識和生活常識，給出以下三種猜想：第一種猜想認為水溶液中顯示堿性的原因是水電離產(chǎn)生，第二種猜想認為水溶液中顯示堿性的原因是本身有堿性，第三種猜想認為水溶液中顯示堿性的原因是與水作用后顯堿性。基于上述三種猜想，學生利用實驗室具備的實驗器具和條件，制定了實驗計劃，具體內(nèi)容如表1所示。[3]

探究性合作學習強調(diào)問題性，沒有問題就無從探究，利用問題可以有效的激發(fā)學生的探究欲望；探究性合作學習強調(diào)誘導性，要設(shè)計一個比較有戰(zhàn)略的一個情景；探究性合作學習強調(diào)價值性，要讓學生感覺這個問題具有一定的價值，它使他想探究，想搞明白；探究性合作學習強調(diào)過程性，經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情意的發(fā)展，使得學生在探究過程中主動構(gòu)建知識框架、掌握解決問題的方法，給學生充裕的時間、空間和自由度，讓學生充分經(jīng)歷探究的過程，從提出問題到猜想假設(shè)，制定方案到進行實驗驗證，然后收集數(shù)據(jù)解釋和結(jié)論、到范式評價、表達與交流。

三、創(chuàng)新教學手段

教師除了在教學活動中創(chuàng)新教學方法，還要學會借助先進的教學工具，創(chuàng)新教學手段，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)試驗的不斷推廣，大部分高中學校都配置了大量實驗器材和多媒體教學工具，為教師創(chuàng)新教學手段提供了良好的基礎(chǔ)條件，教師在教學活動中要積極、主動運用已有的設(shè)備和資源，并與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，促使學生在多樣化的教學方式中學到更多有用的化學知識。化學教師要認真學習現(xiàn)代教育理論，真正認識到運用現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學改革的必然要求，尋求傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學方法的融合之道，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段的成本較低、操作靈活、隨機應(yīng)變、留給學生充足的想象發(fā)揮空間以及多媒體教學工具的直觀性、形象性、動態(tài)性、交互性、模擬性、針對性、重復(fù)性以及高效性等優(yōu)勢，為學生營造良好的學習環(huán)境。另外充分利用實驗室具備的器材，引導學生通過實驗探究的方式獲取新知識，在鍛煉學生動手操作能力的同時提高化學教學的有效性，從而提高整個高中化學教學質(zhì)量和效率。

結(jié)語

在課程改革創(chuàng)新的背景下，高中化學教師在教學活動中積極創(chuàng)新教學方法、運用先進的教學手段，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習化學知識的興趣，對于提高整個高中化學教學質(zhì)量和效率非常重要，希望本文的研究能夠給眾多高中化學教師些許啟發(fā)。

參考文獻

[1]董江麗. 高中化學教學方法的改進策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：225.

[2]陳金花. 新課標下高中化學教學策略的探究[J]. 學周刊，2016，（03）：33.

[3]潘玲. 淺析高中化學中有機化學的教學探究[J]. 中國校外教育，2015，（27）：130.endprint